素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育已是大勢所趨、當(dāng)務(wù)之急。那么，如何改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀呢?
一、巧變教學(xué)形式
我們常?？吹竭@樣的課堂氣氛：教師“滔滔不絕，聲嘶力竭”，學(xué)生“鴉雀無聲，無動于衷”，學(xué)生總是處于“等待學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，師生之間的教學(xué)得不到交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能及時反饋。久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的主動性、自主性，使教學(xué)長期處于一種高能耗低功效的狀態(tài)。教師必須從這種簡單、機械的低效勞動轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性勞動。這就需要在授課時教學(xué)并重、雙管齊下，也就是
二、巧變教學(xué)過程
三、巧變教學(xué)手段
1.變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“變式訓(xùn)練”。給人以魚，不如授之一漁。要教給學(xué)生解答問題的方法，不僅讓學(xué)生解題，知道如何解，更要讓學(xué)生明白、寫出解題思路；不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡變式訓(xùn)練，一題多解，一題多變，要有適當(dāng)高的難度，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識和思維能力的基礎(chǔ)上，跳起來摘到果子；出題人不僅是教師，還要讓學(xué)生給自己出題，互相出題，讓學(xué)生設(shè)計單元測試卷，這樣，不僅加深了對知識的理解，還提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，把學(xué)生從茫茫的題海中解脫出來，去感受舉一反三的樂趣。
2.變考試“得分制”為“失分制”。我們要改變考試只看分?jǐn)?shù)、分優(yōu)劣的舊觀念，把考試提高到正確位置上來，重視其評價作用和反饋作用。也就是說不要單單看學(xué)生得了多少分，更主要的是看丟了多少分，在哪丟的，為什么丟，并把所得的丟分累積起來作為本次測驗的成績，這樣，既加快閱卷的速度，又減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使錯誤一目了然，并以此來評價學(xué)生的學(xué)、教師的教，查漏補缺、修正教法和學(xué)法，及時矯正和補救，日積月累，即可收到很高的教學(xué)成效。
四、巧變教學(xué)方法
1.抓要點，巧命名。準(zhǔn)確的命名是對教學(xué)本質(zhì)的高度概括，也是增進記憶的良好方法，如果將要點略語縮成口訣，則效果會更佳。
2.抓結(jié)構(gòu)，巧構(gòu)圖。一章、一單元或數(shù)章、數(shù)單元，可以根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系編制成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，就是許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的袖珍儲存庫。
3.抓模式，巧略語。培養(yǎng)學(xué)生簡練、流暢的口語和文字表達能力，對于一些典型例題要抽象出其固定的簡化語式加以積累
