沒(méi)有母語(yǔ)環(huán)境，中國(guó)孩子也一樣能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
但一定不是靠傳統(tǒng)教育的方式，必須用正確有效的方法：二語(yǔ)習(xí)得法，為孩子打開(kāi)英語(yǔ)習(xí)得的大門(mén)。
沒(méi)有母語(yǔ)環(huán)境，我們可以用繪本和兒歌為孩子構(gòu)建英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境，讓孩子浸泡其中，自然而然地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
什么是二語(yǔ)習(xí)得法？
近幾十年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)研究人們獲得語(yǔ)言能力的機(jī)制，已經(jīng)發(fā)展出了較成熟的二語(yǔ)習(xí)得論。
所謂“習(xí)得”，是指學(xué)習(xí)者在自然的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)大量接觸和使用，營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)浸泡式環(huán)境，潛移默化地學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。
語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦中掌握語(yǔ)言的區(qū)域叫布羅卡區(qū)。嬰幼兒時(shí)期是這個(gè)區(qū)域的靈敏期，此時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言會(huì)直接儲(chǔ)存在布羅卡區(qū)，既作為母語(yǔ)被很快掌握并靈活運(yùn)用。
伴隨著年齡的增長(zhǎng)，布羅卡區(qū)的靈敏性逐年減弱。12歲之后，絕大部分人的布羅卡區(qū)會(huì)關(guān)閉，之后再學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言信息只能存到記憶區(qū)。當(dāng)使用語(yǔ)言時(shí)，布羅卡區(qū)必須和記憶區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，所以不能像母語(yǔ)那樣運(yùn)用自如。
因此，進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙越早越好。
0-3歲是英語(yǔ)啟蒙的黃金期。
這時(shí)候孩子受中文干擾較小，還沒(méi)有上幼兒園，時(shí)間很充足，父母陪伴的時(shí)間也比較充足，有很多時(shí)間進(jìn)行親子閱讀和播放音頻。
4-6歲是較好時(shí)機(jī)。
此時(shí)孩子中文開(kāi)始強(qiáng)勢(shì)，對(duì)英文會(huì)有一定的排斥，需要引導(dǎo)；沒(méi)有上小學(xué)，時(shí)間相對(duì)較多；而且孩子的這個(gè)階段模仿力較強(qiáng)，可以很好地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
而7-12歲是啟蒙的最后機(jī)會(huì)。
這是時(shí)期的孩子的中文已經(jīng)很強(qiáng)勢(shì)，前期會(huì)抗拒聽(tīng)英文，需要家長(zhǎng)花費(fèi)較多的心思在引導(dǎo)上。
而且上小學(xué)后時(shí)間比較緊張，初期聽(tīng)的資源相對(duì)實(shí)際年齡較幼稚，可能不喜歡。
但此時(shí)語(yǔ)言敏感期仍未結(jié)束，只要家長(zhǎng)和孩子持之以恒地去做，渡過(guò)困難時(shí)期，盡量擠出更多時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)，仍然可以取得很好的效果。
總而言之，0—12歲是孩子掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。過(guò)了這段時(shí)期再學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)變得吃力，不再具備嬰幼兒時(shí)期的記憶優(yōu)勢(shì)，永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到像母語(yǔ)那樣運(yùn)用自如的水平。
關(guān)于沉默期
沉默期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，一般6個(gè)月到一年。
在這一階段，我們需要把注意力集中在聽(tīng)這個(gè)過(guò)程上，聽(tīng)正確的內(nèi)容，努力理解和輸入，形成外語(yǔ)思維，把大量聽(tīng)懂的內(nèi)容逐漸內(nèi)化。
內(nèi)化前，不建議開(kāi)口說(shuō)。
就像我們說(shuō)母語(yǔ)一樣，2歲之前基本就是沉默期。因此我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)，一定要有耐心，靜待花開(kāi)。不要與其他孩子進(jìn)行比較，不逼迫孩子去開(kāi)口說(shuō)，否則會(huì)讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，進(jìn)而討厭英語(yǔ)，失去興趣。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確順序
正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該遵循“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。
無(wú)論任何民族，在文字出現(xiàn)以前我們是如何進(jìn)行溝通交流的呢？我們是通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流。
可見(jiàn)，語(yǔ)言的本質(zhì)是語(yǔ)音和語(yǔ)義結(jié)合的聲音符號(hào)體系，文字只不過(guò)是記錄語(yǔ)言的附加工具，而不是必需品。
所以，“聽(tīng)說(shuō)”才是語(yǔ)言的基本技能，而不是“讀寫(xiě)”。
我們仔細(xì)想一想，嬰兒在開(kāi)口說(shuō)話之前需要經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)大約20個(gè)月的“聽(tīng)”的過(guò)程。兩歲左右開(kāi)始“說(shuō)”，5歲左右聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)不錯(cuò)了才開(kāi)始學(xué)“讀”，最后再學(xué)“寫(xiě)”。
沒(méi)有誰(shuí)是從認(rèn)字和讀開(kāi)始母語(yǔ)的啟蒙的。所以，我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也應(yīng)該遵循習(xí)得母語(yǔ)的自然順序，按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的正確順序來(lái)學(xué)習(xí)。
“聽(tīng)”這一步驟尤為重要。
任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。
只要我們能聽(tīng)懂了，這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)義系統(tǒng)就已經(jīng)在潛意識(shí)中形成，接下來(lái)再掌握“說(shuō)讀寫(xiě)”就比較容易了。
可理解性輸入
那如何才能聽(tīng)懂一門(mén)新的語(yǔ)言呢？
可理解性輸入是關(guān)鍵。
光靠傻傻地聽(tīng)顯然是不行的。設(shè)想一下，如果讓你一直聽(tīng)阿拉伯語(yǔ)電臺(tái)，你能聽(tīng)懂嗎？不可理解的輸入相當(dāng)于噪音，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得毫無(wú)幫助。
所以我們在練習(xí)“聽(tīng)”的時(shí)候，輸入的材料必須是可理解的。
所謂可理解輸入，是指為學(xué)習(xí)者提供的輸入信息應(yīng)該略微超過(guò)一點(diǎn)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有語(yǔ)言水平。
對(duì)于新增的部分，在聽(tīng)的時(shí)候通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)其含義，或者通過(guò)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)如實(shí)物、圖片、肢體動(dòng)作來(lái)理解。
大量重復(fù)
在可理解輸入的前提下，我們還需要大量不斷的重復(fù)，才能刺激大腦形成長(zhǎng)期記憶和條件反射。
如果只是聽(tīng)一兩遍，即使理解了的東西也會(huì)很快忘記，無(wú)法在需要的時(shí)候運(yùn)用。所以，大量重復(fù)也是習(xí)得語(yǔ)言必不可少的步驟。
而在幼兒階段，孩子對(duì)感興趣的事不斷地重復(fù)并不會(huì)排斥，相反他們更喜歡重復(fù)，所以這又是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大優(yōu)勢(shì)。
我們根據(jù)各個(gè)階段的特點(diǎn)，規(guī)劃了具體的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助大家對(duì)于課程有更清晰的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)階段性的習(xí)得內(nèi)容,孩子能在小學(xué)畢業(yè)前達(dá)到大學(xué)生的水平,只要父母?jìng)儓?jiān)持按照課程要求去做,做好引導(dǎo)工作,那么孩子學(xué)起英語(yǔ)來(lái)會(huì)是既快樂(lè)又比較輕松,而且卓有成效的。
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