如果我說，沒問題，一定有辦法把這個(gè)孩子從網(wǎng)癮中拉回來，讓他全身心投入到學(xué)習(xí)中去！那我說的一定是假話！但很多人未必相信這是假話！因?yàn)楹芏嗬蠋煴弧皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”洗腦了！高估了教師的能力，低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度，同時(shí)，也忽略了教育具有不可逆轉(zhuǎn)性的特點(diǎn)。
如果我說，解決這個(gè)問題很難，以教師的專業(yè)能力，幾乎不能解決這個(gè)問題。那我說的一定是真話！但很多人會(huì)認(rèn)為我這句話才是真正的假話！因?yàn)樵诤芏嗳丝磥?，像我這種在班主任領(lǐng)域里有一定研究的人，無所不能，手到擒來！但我要非常真誠的告訴各位：很多錯(cuò)過的問題，就是過錯(cuò)！很難糾正！除非孩子自己有強(qiáng)烈的改變意識(shí)，又恰逢好運(yùn)傍身，才能走上正道！即使這孩子走上正道，學(xué)習(xí)上的虧空也很難填滿，成才的機(jī)會(huì)仍然渺茫！
為什么我說轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子的難度很大呢？
其一，班主任老師是中途接班，與學(xué)生沒有交集，深厚的師生感情沒有形成，學(xué)生的生命密碼完全不知。此時(shí)班主任突然要介入到學(xué)生的生命場去打亂他的生活秩序，學(xué)生會(huì)心甘情愿接受嗎？基本不可能！還有，作為中途接班的班主任，一切都得從頭再來，事無巨細(xì)都要自己操心，根本沒有時(shí)間去“圍剿”一個(gè)學(xué)生。再說了，作為班主任，本就要雨露均沾，要照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長。如果大面積學(xué)生的都沒有安頓好，把精力集中在一個(gè)學(xué)生身上，對其他學(xué)生就不公平！
其二，該學(xué)生生活在離異家庭。這么些年，我教過不少離異家庭的孩子，其中不乏身心健康，積極進(jìn)取的學(xué)生，但總的來說，離異家庭的孩子比之完整家庭的孩子存在更多的問題。我們經(jīng)常聽到這樣一句話：每個(gè)問題學(xué)生的背后，都存在一個(gè)有問題的家庭。這句話雖然有些絕對，但也不無道理。作為離異父母，不論主觀上多么愛孩子，客觀上都會(huì)受到這樣或那樣的鉗制，從而忽略孩子成長過程中所遇到的各種問題。待到猛然驚覺時(shí)，問題已經(jīng)演變到不可收拾的地步。班主任再厲害，也無法改變學(xué)生的家庭狀況。班主任的規(guī)勸再動(dòng)情，學(xué)生即便在學(xué)校聽進(jìn)去了，回到家面對冰冷的現(xiàn)實(shí)，成長的能量也會(huì)立馬消減。
其三，這是一個(gè)即將進(jìn)入八年級(jí)的男孩子。稍有帶班經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，即將進(jìn)入八年級(jí)的孩子已大面積進(jìn)入青春期，身體分泌大量的激素，刺激處理系統(tǒng)迅速形成，因此他們的行為經(jīng)常處于失控狀態(tài)。（刺激處理系統(tǒng)：心理學(xué)術(shù)語，這種神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)讓人更多地依賴于感覺，做出更具情緒化的反應(yīng)，更關(guān)注于社交信息。與之對應(yīng)的則是另一種神經(jīng)系統(tǒng)——認(rèn)知控制系統(tǒng)，認(rèn)知控制系統(tǒng)能夠幫助人管好前述這些沖動(dòng)。）這個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子不論是身體，還是精神，都已處在失控狀態(tài)。
作為一個(gè)空降班主任，在沒有任何投入的情況下，就算把學(xué)生從失控狀態(tài)拽回正常軌道都非常困難，遑論讓學(xué)生丟下手中的手機(jī)和平板用心學(xué)習(xí)？就算處于正常狀態(tài)下的學(xué)生，提起學(xué)習(xí)也是興趣索然，何況已經(jīng)掉進(jìn)了比學(xué)習(xí)更快樂的游戲之坑。
其四，這是一個(gè)長期沉迷網(wǎng)癮的孩子。注意關(guān)鍵詞“長期”，這就意味著這個(gè)孩子玩游戲不是一天兩天的事了。他已經(jīng)徹底入了坑，并且被坑里的光怪陸離迷得神魂顛倒，完全不知道自己是誰，想要什么。他不是睡得很沉，他已經(jīng)在裝睡了！有句話說得好，你永遠(yuǎn)都無法叫醒一個(gè)裝睡的人！
這么說來實(shí)在太悲觀了！難道作為中途接班的班主任，遇到這樣的學(xué)生就不管不顧了嗎？當(dāng)然不行！我的態(tài)度是：盡人事，聽天命！繼任班主任用心、用情，從專業(yè)的角度去拉拽這個(gè)學(xué)生，拉回了正軌，皆大歡喜！拉不回，那就穩(wěn)住態(tài)勢，不要讓其行為惡化。具體做法如下：
1.安頓好絕大多數(shù)，才能照顧好極少數(shù)。往小里說，班主任是一個(gè)班級(jí)的小頭目，往大里說，班主任是帶兵打仗的大統(tǒng)帥。不論是小頭目，還是大統(tǒng)帥，都要從大局出發(fā)，高屋建瓴，帶著整個(gè)團(tuán)隊(duì)往前沖。只有把大局穩(wěn)住了，整個(gè)班級(jí)呈生長的態(tài)勢，才有時(shí)間去關(guān)注極少數(shù)存在問題的學(xué)生。如果為了轉(zhuǎn)化班上一兩個(gè)問題嚴(yán)重的學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的成長，這對大多數(shù)學(xué)生來講，是不公平的！因此，班主任在轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)學(xué)生時(shí)，一定要捫心自問：我的時(shí)間和精力分配合理嗎？我對個(gè)體的關(guān)注影響到了大多數(shù)學(xué)生的利益了嗎？我的班級(jí)整體運(yùn)轉(zhuǎn)正常嗎？
只有不斷地追問自己，教育的公平才能被重視。我中途接班，首要任務(wù)都是從大局出發(fā)，先是進(jìn)行班集體建設(shè)，接著是進(jìn)行文化打造，最后是教所有學(xué)生如何做人和做事。這些集體性事務(wù)都做完了，班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入良性循環(huán)，我才會(huì)關(guān)注個(gè)別表現(xiàn)差的學(xué)生。
2.走進(jìn)學(xué)生原生家庭，找到問題癥結(jié)所在。既然學(xué)生的父母離異了，那就抱著一顆好奇心去學(xué)生家里家訪?？匆豢磳W(xué)生日常生活的場景，聽一聽學(xué)生父母離異的原因，了解一下離異夫妻對待孩子的方式……這里我有個(gè)提醒，家訪時(shí)，班主任要盡可能做一個(gè)耐心的聽眾，千萬別對學(xué)生的家庭進(jìn)行評價(jià)，更不要對學(xué)生的離異父母進(jìn)行價(jià)值判斷。
我只能說，學(xué)生的問題，盡量去學(xué)生家里找原因。具體什么原因，也只有走進(jìn)學(xué)生家庭全面了解后才能得出結(jié)論。
其實(shí)不管什么原因，都跟父母有關(guān)。因此，班主任需要弄明白父母對孩子的態(tài)度。如果父母很愛自己的孩子，只是不懂如何改進(jìn)自己，班主任就給家長支招，教他們與孩子溝通的技巧，提醒他們對孩子提出明確的要求等。如果父母對孩子非常失望，甚至放任不管，班主任只有試著做父母的工作。父母靠譜，基本上能聽老師勸，不靠譜，老師說的都是廢話。班主任就只有靠自己了。
3.與學(xué)生建立彼此信任的師生關(guān)系。杜威在其《民主與教育》中提到，老師塑造學(xué)生的前提是學(xué)生必須對老師有依賴感。作為空降班主任，別說學(xué)生有依賴感，怕是連好感都沒有，憑什么要聽從一個(gè)陌生的老師勸告，從此放下平板和手機(jī)專心學(xué)習(xí)呢？
老師如何才能與學(xué)生建立彼此信任的關(guān)系呢？首先老師要相信學(xué)生一定有讓自己變好的力量！并且要把這個(gè)相信傳遞給學(xué)生！其次，老師要理解學(xué)生的處境，看見學(xué)生的掙扎，懂得學(xué)生的需求，經(jīng)常用同理心與學(xué)生共情，學(xué)生就會(huì)相信老師的誠意。
特別要提醒：老師在取得學(xué)生信任之前，千萬不要對學(xué)生沉迷游戲的事情進(jìn)行評價(jià)，也不要揣測學(xué)生的動(dòng)機(jī)，更不要預(yù)測學(xué)生的未來。而是要不動(dòng)聲色地觀察學(xué)生的言行舉止，不帶評論地聽學(xué)生講訴玩游戲的感受。一旦師生關(guān)系進(jìn)入蜜糖期，班主任就可以給學(xué)生提出建議和要求。
建議學(xué)生壓縮玩游戲的時(shí)間，是壓縮時(shí)間，不是完全不玩。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與能力表現(xiàn)，對學(xué)生提出合理的要求。只要學(xué)生對班主任有信任感和依賴感，就會(huì)努力去完成班主任提出的要求！
4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)依賴人而不是依賴機(jī)器。很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅僅是網(wǎng)游有趣，網(wǎng)游可以及時(shí)反饋提升他們的成就感，網(wǎng)游可以滿足學(xué)生的征服欲，還有一個(gè)很重要的原因，那就是他們對機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對人的依賴。
當(dāng)一個(gè)人喜歡在真實(shí)的世界里進(jìn)行社交，喜歡與朋友在一起聊天、打球，渴望與人建立親密的關(guān)系，就會(huì)降低對手機(jī)的依賴。
因此，班主任在班里為學(xué)生打造健康的朋友圈特別重要！有些班主任很擔(dān)心為學(xué)生打造了朋友圈后，一些同圈層的男孩會(huì)組團(tuán)打游戲。這個(gè)現(xiàn)象確實(shí)存在，但不必過分擔(dān)心，這些孩子即使組團(tuán)打游戲，主要還是社交先行，可能會(huì)迷戀，但不會(huì)上癮。學(xué)習(xí)壓力小時(shí)，會(huì)扎堆玩一玩，學(xué)習(xí)壓力一旦增大，他們馬上就作鳥獸散了，并且外部力量的干預(yù)也容易見效。
對于一些“特殊”學(xué)生，班主任在抓好班級(jí)整體建設(shè)后，一定要花精力去幫助他們。但要記住兩句話：改變能改變的，穩(wěn)住不能改變的！事情不能在短時(shí)間內(nèi)解決，那就要做保守治療，不能讓其惡化！
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