最近幾年來(lái)，我們會(huì)經(jīng)?？吹竭@個(gè)字眼——“思維導(dǎo)圖”。沒(méi)錯(cuò)，它確實(shí)跟“思維有關(guān)”。
要好好說(shuō)道說(shuō)道這個(gè)詞，恐怕得從英國(guó)一位著名的心理學(xué)家開(kāi)始說(shuō)起。
有一次，東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能的過(guò)程中，留意到一件事情。我們偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇（就是小時(shí)候課文中不停畫(huà)雞蛋的那位，他還畫(huà)了一幅被全世界人民都玩壞的《蒙娜麗莎的微笑》，想起來(lái)了吧）在自己的筆記中使用了很多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。這位心理學(xué)家敏銳地感覺(jué)到，這一定是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。
于是乎，東尼·博贊兢兢業(yè)業(yè)，終于在19世紀(jì)的60年代發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”，號(hào)稱曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的思維工具。
仔細(xì)看思維導(dǎo)圖，通俗講，其實(shí)就是人的一種思維構(gòu)架圖，它像一個(gè)巨大的網(wǎng)，從一個(gè)訊息開(kāi)始，瞬間引爆，關(guān)乎方方面面。
打個(gè)比方，我們提起大海，可能想到的是不止是大海的顏色，大海的濤聲，其實(shí)關(guān)于大海的東西太多了，大海的全球分布，大海的形成，大海里面的生物，大海中的礦物，大海中的火山……
可是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他有的時(shí)候可能看到的，僅僅是一個(gè)點(diǎn)，好比蜘蛛織網(wǎng)，開(kāi)始拉線，最后成為看似錯(cuò)綜復(fù)雜但又無(wú)比有序的一張網(wǎng)。那么如何讓孩子可以做到呢？
這就是思維訓(xùn)練的開(kāi)始。
其實(shí)思維導(dǎo)圖的這種模式，在我國(guó)幼兒園體系中的主題課程中有很好的滲透。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001）中，有第三部分“組織與實(shí)施”中的第六條，是這樣描述的：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！边@里的“綜合性”，在更多的幼兒園教學(xué)探索課程中，也就物化為孩子們最容易接收的“主題式課程”。
這種主題式課程，會(huì)結(jié)合一個(gè)主題展開(kāi)。比如老師講“貓”的知識(shí)，從生活中常見(jiàn)的貓的品種，再到貓的奇特本領(lǐng)。現(xiàn)在的貓被視作寵物，古代也的人們也喜歡貓嗎？學(xué)過(guò)的詩(shī)歌里有貓的詩(shī)篇嗎。過(guò)去的唐朝大畫(huà)家，怎樣表現(xiàn)貓的特點(diǎn)？也會(huì)發(fā)微信，上微博嗎？
這在孩子眼里，多么有趣。這樣想來(lái)，學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”是一件多么有意義的大事！
不過(guò)，我們常常說(shuō)，孩子的思維的構(gòu)建是一個(gè)從易到難的過(guò)程。其實(shí)這個(gè)構(gòu)建的過(guò)程，也是孩子的思維方式變化，尤其是個(gè)性思維方式逐步完善的過(guò)程。
這個(gè)完善，有一個(gè)載體，閱讀是其中不可缺少的重要部分。
7歲的兒子已經(jīng)看過(guò)很多本科普書(shū)。我慢慢發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有意思的事。每一種科普書(shū)，作者本身的描述就是一種個(gè)性化的思維方式。每個(gè)孩子都可以在書(shū)中汲取這樣的營(yíng)養(yǎng)。直到有一天，它的思維種子發(fā)芽，長(zhǎng)出自己思維方式的花朵。
而我們家孩子最愛(ài)的一套書(shū)《腦洞大開(kāi)》的特點(diǎn)就很鮮明，就是合乎孩子生理特點(diǎn)的一種思維搭建。打個(gè)地方，它好比合乎孩子思維型號(hào)的螺絲，型號(hào)剛好。不過(guò)過(guò)于深?yuàn)W，孩子完全摸不著頭腦，也不會(huì)過(guò)于淺淡，孩子覺(jué)得完全不夠味。
還是以其中《大?！纺潜緸槔?，以一個(gè)故事導(dǎo)入，更貼近3歲左右孩子的特點(diǎn)，接下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，這個(gè)“思維導(dǎo)圖”中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)開(kāi)始搭建了。最后以一個(gè)幽默漫畫(huà)收尾。仿佛我們看了一個(gè)大片，承啟轉(zhuǎn)合，最后留下一個(gè)可以懷念無(wú)數(shù)次的小引子。
以前我認(rèn)為的閱讀，可能有些片面，淺顯地感覺(jué)閱讀可以讓孩子獲取知識(shí)。如今再看，閱讀是不斷內(nèi)化自我，最終外化的一個(gè)過(guò)程。不管是何種訊息有一個(gè)端口引入，必將有個(gè)端口發(fā)出，最終表現(xiàn)為孩子自身的創(chuàng)造力、思維力等等。
聯(lián)系客服
