不同教學(xué)風(fēng)格的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理解和應(yīng)用方式的不同， 會(huì)影響到學(xué)生在平臺(tái)中的行為方式及行為對(duì)象， 并會(huì)導(dǎo)致教師勞動(dòng)的投入產(chǎn)出比有較大差別。
目前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為不可缺少的教學(xué)方式， 在國內(nèi)的應(yīng)用也較廣泛。許多普通高校都在探索利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。教師在組織常規(guī)課堂教學(xué)的同時(shí)，還通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)工具。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生交流，提高課程學(xué)習(xí)效果。但在具體實(shí)施時(shí)，師生往往發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上活動(dòng)要耗費(fèi)他們大量的時(shí)間和精 力，尤其是教師，往往覺得時(shí)間精力不夠用。如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)較高的性價(jià)比是教學(xué)改革中必須解決的一個(gè)重要問題。
將教師的在線教學(xué)風(fēng)格定義為兩類：一類是個(gè)別授導(dǎo)型，另一類是合作引導(dǎo)型。個(gè)別授導(dǎo)型是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師非常關(guān)注學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的掌握和理解，其在線教學(xué)行為對(duì)象均是針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者，進(jìn)行個(gè)別化授導(dǎo)；合作引導(dǎo)型則是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的合作，注重組織并促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流協(xié)作和互幫互助，較少針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者提出的問題進(jìn)行回答。
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 在同一時(shí)間段內(nèi)利用美國Blackboard公司開發(fā)的 Blackboard教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一些優(yōu)點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享和討論交流活動(dòng)。個(gè)別授導(dǎo)型和合作引導(dǎo)型的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的增強(qiáng)作用的理解和應(yīng)用方式不同。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為與教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的增強(qiáng)作用的理解和應(yīng)用方式相關(guān)。對(duì)教師而言，在線教學(xué)中，個(gè)別授導(dǎo)型和合作引導(dǎo)型兩種教學(xué)風(fēng)格的投入產(chǎn)出比不同，收效也不同，在實(shí)際應(yīng)用中有機(jī)結(jié)合能達(dá)到較好的效果。
教師在平臺(tái)中的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)習(xí)者有巨大的影響。在個(gè)別授導(dǎo)型課程中，學(xué)習(xí)者被導(dǎo)向?yàn)g覽課程資料，同時(shí)就學(xué)習(xí)過程中的疑問在網(wǎng)上與教師展開個(gè)別化交流，這種方式有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，但會(huì)給教師帶來極大的工作量。在合作引導(dǎo)型課程 中，學(xué)習(xí)者被導(dǎo)向積極思考、展開討論以及互相合作，這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于內(nèi)容的掌握， 同時(shí)在一定程度上減輕了教師的工作壓力。若能結(jié)合個(gè)別授導(dǎo)型教師的一些做法，則可以有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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