轉(zhuǎn)：徐敏水的博客
一滴水可以折射世界，一朵花可以裝點人生。小故事中往往蘊含著大道理，從細微處著眼，有時也可以挖掘深刻的大主題。所謂“小中見大式”就是以小的題材、小的材料來反映社會生活中的深刻思想或重大選題。
采用小中見大的方式寫記敘文，可以有效地避免初中生因認知程度不深、知識儲備不足而造成的對主題的理解偏差。但是需要注意的是，文章所選的小材料一定要與大主題相匹配，還要具備一定的典型性，在敘述完材料的內(nèi)容后還應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c出主題，以便于中心思想的升華。
人生是自助餐
一考生
閑暇時,總愛與朋友們?nèi)コ宰灾?只為那種自由的感覺和熱鬧的氛圍。通常我們 會邊吃邊侃,有時心血來潮,天馬行空亂說一通,有時突發(fā)感慨,抒發(fā)一下對漫漫人生路的各種想法……
時逢周末, 閑來無事, 我們便相邀去吃自助餐, 熟門熟路, 選好吃的, 坐在位子上, 照舊相互調(diào)侃。
這時，一個姐妹忽然問道:“人生是什么?”（借助朋友的發(fā)問引出眾人對人生問題的探討，不拖泥帶水，快速切題。）大家沉默了一會, 小如沉吟道:“人生是單行道, 沒有回頭路。 ”小姣調(diào)皮一笑:“人生是火, 轟轟烈烈才對味兒。 ” 小華推了推眼鏡,故作深沉:“人生如戲,一切繁華如過眼云煙?！保ㄈ慌笥?，三種性格，三種態(tài)度，作者牢牢抓住了各個人物的不同特征，對其進行多樣化描寫，這樣做，往往會使文章內(nèi)容更加豐富、飽滿。）恍然間我不知如 何應(yīng)對,突然看到鄰桌的母子,靈光一閃,脫口而出:“人生是自助餐?！?/p>
看著朋友們疑惑的眼神,我指了指旁邊。
一個阿姨拿著桌上僅剩的肉串軟言細語地哄身邊的男孩吃。男孩不肯吃,還說:“媽媽, 你幫我吃掉就不算浪費了。 ”阿姨彎下腰, 直視著孩子, 語重心長地講:“自 己拿東西前要先想好能吃多少, 現(xiàn)在我可以幫你, 以后我不在你身邊呢?”孩子臉一扭:“到時候再說,反正現(xiàn)在我就是不吃。”
性子最急的小姣走過去，說道：“阿姨,小孩子嘛,吃不了在所難免。我?guī)退砸部梢园?”（人物對話對情節(jié)發(fā)展起到了合理的推動作用。）阿姨擺擺手,繼續(xù)哄男孩吃。
看著小姣一臉的不解,我問:“阿姨,您為什么 非要他吃下去呢?”她轉(zhuǎn)過身來,看了看我們,認真地說:“其實人生也像這自助餐 一樣。餐廳里的東西可以任你挑選,人生道路也可以任你 >選擇;拿東西前要考慮自己 實際能吃多少,選擇人生道路時也要知曉自己的能力,自己能走什么樣的路;吃得太多 會消化不良,選擇了不適合自己的路會寸步難行。我只是想讓他明白,做任何事情前, 要先看看自己的能力,要量力而行。”（通過阿姨的回答，巧妙地將自助餐與人生掛鉤，再次點題，并對題目進行詳細闡釋。）
聽了阿姨的話,我們陷入了沉思。突然,小華開口了:“這次調(diào)侃大會,小脆勝 出?！蔽倚π?“勝出的,是那位阿姨吧!”大家點頭附和?！昂?就讓我們對自己 的人生負責(zé),消滅剩下的食物吧!”
自助餐雖然結(jié)束了,但那位阿姨的話卻久久回蕩在心頭。人生是自助餐,面對一道 道極具誘惑的美食,我們一定要慎重選擇,而且一定要對自己的選擇負責(zé)。（文末抒發(fā)議論，不再就事論事，而是對文章主旨進行提煉和升華，頗具哲思。）
點評：“人生是自助餐”，這是一個頗為有趣且新穎的觀點，作者選擇在題目中表明這一觀點，無疑會令讀者眼前一亮，并激發(fā)其閱讀欲望，繼而設(shè)疑——為什么要說人生是自助餐呢？有了對題目的種種疑問和猜測，讀者就會帶著濃厚的興趣閱讀全文。隨著情節(jié)的逐步展開，作者巧妙借助人物對話等方式，在后文中為讀者答疑解惑，極有條理地揭示文章主旨，明確中心思想，并提出在生活中我們應(yīng)該認清自己，謹慎選擇人生道路，對自己負責(zé)這一看法。由于本文情節(jié)設(shè)置流暢，所以在文章主旨一步步水落石出時，并不會顯得刻意、生澀，反而使人豁然開朗。這種以日常生活中的小事為切入點，小中見大、層層推進的行文方式，著實令人叫絕。
爬墻虎的生存哲學(xué)
一考生
入秋的時候，樓下那棵樹倒了。粗壯的樹干臥在地上，拔起的根還帶著泥巴和瀝青。過了兩天我再去看的時候，它便不在了，只留下地面一道觸目驚心的疤，無聲地訴說著曾經(jīng)發(fā)生的一切。
鄰居說，那棵樹太剛烈，不懂得生存的哲學(xué)，注定不會長久。（作者開篇不談爬山虎，而以倒下的大樹為切入點，欲以樹的剛烈與爬山虎的柔弱進行對比，進而闡釋兩種截然不同的植物生存哲學(xué)。）我只是點頭，心里卻不明白他說的話?；ú輼淠颈緹o思想，怎還會有哲學(xué)不哲學(xué)的？
沒過幾天，便見鄰居在原來種著樹的角落搗鼓。我好奇地探頭去看，以為是新的樹苗，卻見到了幾枝羸弱不堪的植物，帶著細細的芽、軟趴趴的蔓枝。（“羸弱不堪”“軟趴趴”等詞語均表明了作者對于爬山虎的初步印象不佳，為后文中產(chǎn)生的心理轉(zhuǎn)變作鋪墊。）鄰居說，那是爬墻虎。我跟他打趣，這東西也有所謂哲學(xué)么？他沒說話，只道他最喜歡的就是爬墻虎。（“我”向鄰居詢問爬墻虎是否也有生存哲學(xué)，卻沒有得到答復(fù)。實際上，這正是作者在文章中設(shè)下的一處命題，在接下來的行文中，作者將帶領(lǐng)我們一起尋找問題的答案。反之，如果早早揭示主旨，文章讀來就少了許多趣味。）我望著那軟趴趴的蔓枝，沒有答話。
幾個星期后，我再想起樓下那角落的時候，那爬墻虎已經(jīng)抽枝了，攀著墻往上長。我伸手摸摸那枝條，柔柔的沒有一絲剛勁，心下一片不解。鄰居說最喜歡它，但這沒點風(fēng)骨的軟弱家伙，哪里比得上那英挺剛勁的大樹，又哪里值得喜歡？
后來，來了一場雨。本來入秋不應(yīng)有大雨，但廣州這濕潤的氣候，哪怕是秋冬，老天也從不吝惜雨水。于是那日我便看著雨嘩嘩地落下來，風(fēng)大得我連窗戶都不敢開。（狂風(fēng)暴雨來勢洶洶，連“我”都有所畏懼，何況羸弱的爬墻虎呢？天氣的惡劣更加深刻地突出了后文中爬墻虎難得的“品質(zhì)”。）但在大雨中，我卻不知為何，有了閑心想起那爬墻虎：以它那樣的軟弱性子，能禁得住這大風(fēng)大雨嗎？可惜白色的雨幕擋住了我的視線，從窗戶望出去，完全找不著那綠色的蹤影。（白色的雨幕為爬墻虎的結(jié)局增添了不確定性，一處小小的懸念卻也牽動人心。）
雨過了，我往樓下走，想著它大概死了。出乎意料，它卻好好地在哪里，仿佛剛剛的大雨全然無關(guān)痛癢，甚至更發(fā)新姿，精神抖擻。
我有些驚訝，伸手去扯那附在墻上的蔓枝，卻發(fā)覺它居然牢牢抓著墻，任我怎么用勁，也紋絲不動。這時，鄰居上前制止了我，跟我說，這便是它的生存哲學(xué)：剛?cè)岵＃ㄗ髡呓柚従又诮沂玖伺缐⑸娴恼嬷B，同時也回答了文章第三段中提出的問題，如此巧妙的補充，使得全文融會貫通，結(jié)構(gòu)嚴謹。）
爬墻虎在生命的最初階段，為了生存，必須讓自己變得柔軟，才能不留縫隙地附到墻上。扎根以后，它便要變得剛勁，牢牢地抓著墻壁，才能抵御風(fēng)雨，生存下來。（進一步解釋說明爬墻虎的剛?cè)岵?，闡釋有條不紊，絲絲入扣。）
爬墻需柔，也需剛，只有剛?cè)岵攀桥缐χ盎ⅰ?，墻上的王。（作者在此處絲毫不吝惜對爬墻虎的贊美之詞，這與初遇時的不屑形成了鮮明對比，先抑后揚，令人信服。）因著這樣的生存哲學(xué)，爬墻虎遠遠比人們想象的更有生命力，一枝一葉都透著蓬勃的朝氣。
如今春日方臨，天氣暖暖濕濕的，樓下已是一片旺盛的綠意。
以后每次經(jīng)過，我都忍不住停步望兩眼。盡管那里已經(jīng)沒有剛勁美麗的大樹，卻有更令人驚嘆的生命，繁盛得讓我無法忽視。
現(xiàn)在我常望著那一片青翠，紓緩一天下來緊張的心情。然后便覺得，無論怎樣的環(huán)境，和風(fēng)春日抑或狂風(fēng)暴雨，我都能從容面對了。我想，爬墻虎的生存哲學(xué)，對于我們，大概也是適用的。（在已然闡明文意后，作者僅用簡單一句話便將爬墻虎的生存哲學(xué)與社會生活相掛鉤，然后便悠然停筆，不再多加議論，有效避免了重復(fù)說理的枯燥，不僅符合全文風(fēng)格，且意味深遠，留有余味。）
點評：在本文中，作者將寫作視角對準了一種人們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ姷闹参铩缐ⅲ⑼ㄟ^巧妙的情節(jié)設(shè)置，以觀察者的角度，表現(xiàn)出了爬墻虎值得稱道的生存哲學(xué)——剛?cè)岵??？梢哉f，作者從小小的一株爬墻虎中得到了人生的啟迪，可見平凡之處也有智慧，生活之中也含哲思。
