作文歷來是學生頭疼的一項作業(yè)。從小學三年級就開始學習寫作文，可是到了六年級，寫的作文還是三年級的水平：空話，套話，假話，廢話連篇，甚至千篇一律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。學生一提寫作文，就是苦瓜一個，半天憋不出一個字的學生一大片?！盁o話可說”成了學生怕寫作文的一個“攔路虎”。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？在這些年的實踐教學中，我認為有以下這些原因：
1、懶于觀察。
生活中處處有語文?？墒牵覀兊膶W生對生活是冷漠的。陽光燦爛也好，陰雨連綿也罷；天災與我無關(guān)，人禍我不管；大事不問，小事不聞等等。精彩的世界對于他們來說都是一樣的，就像波瀾不驚的湖面，不起漣漪，沒有漩渦，就是一潭死水。而事實上是他們的眼睛是空洞的，根本不愿去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活的精彩。
2、疏于思考。
他們不但眼睛是空洞的，心靈更是麻木的，大腦是休止的。對于身邊發(fā)生的事，要么充耳不聞，要么視而不見。從來不會去多問幾個為什么，多思考幾個前因后果。發(fā)生了就是發(fā)生了，至于為什么會發(fā)生，發(fā)生后會有什么更好或更壞的后果，這件事情有什么意義，能從中獲得什么，他們統(tǒng)統(tǒng)不管。
3、生活、學習被動。
現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，主動意識非常薄弱。這樣到了學習上也變成了只會被動吸收，缺乏主動探索的欲望。作文是一項創(chuàng)造性的工作，不主動就沒有效果，所以也就寫不出好的作文來。
針對這些現(xiàn)象，我在日常的語文教學中，從學生的根本出發(fā)，有的放矢，以能起到事半功倍的效果。
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作愛好。
興趣是最好的老師。有了寫作的心情，他才可能去寫，才可能寫好。如何激發(fā)興趣呢？我針對學生寫作水平的不一，給他們的評價也是不同的。好學生的要求自然就高，而對于本來就差的學生，就努力找到他們的閃光點：這次作文題目起得好，這篇日記運用了比喻、排比等修辭手法等等，讓他們有濃厚的興趣進行下次寫作。
2、賞識教育，增強寫作信心。
無論學生的作文有多糟，我們老師都不能簡單的給予否定，要告訴他，只要堅持，只要努力，一定能寫好作文。你這次作文不也有幾個好句子嗎？這就是好的開始啊。
3、要求適當，克服寫作恐懼。
學生怕寫作文是因為他們怕寫不好作文而被批評，尤其是沒有達到老師的要求，所以他們還沒開始寫就已經(jīng)怕在先了。長此以來，學生還愿寫、還能寫好作文嗎？所以我們給學生的要求要放低，這樣，他們都能達到目標，就都敢寫了，也愿寫了。
學生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，需要我們老師在長期的實踐中摸索、探究、總結(jié)，找到適合具體學生的更行之有效的方法。同時也需要和學生共同努力，把作文這只“攔路虎”給拿下！
