第四節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的闡明
不同的教育心理專家對教學(xué)目標(biāo)的分類是有所不同的。廣泛被人們接受的有：美國布盧姆（Beniamin S. Bloom）的教學(xué)目標(biāo)分類理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論以及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論等。
4.4 加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論
與布盧姆的分類體系相比，加涅的分類方法顯得更依賴于教育心理學(xué)基礎(chǔ)，因此也給學(xué)習(xí)者一種“難以理解”的印象，也正是這點(diǎn)使得加涅的理論看起來更像是科學(xué)而非經(jīng)驗(yàn)的概括。如果你對生物教學(xué)有比較高的興趣，不妨仔細(xì)研究一下加涅的理論。
一、 加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論
加涅（R.M.Gagné）將學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納為五個類別：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。與布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論相比，加涅將"認(rèn)知領(lǐng)域"分解成了智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息三個部分。（你認(rèn)為這種劃分合理嗎？）對每一類學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，都能導(dǎo)致人類的某些特定行為，這些
