學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的情況總結(jié) - 學(xué)案導(dǎo)學(xué)（講學(xué)稿） - 我知道教育，老師學(xué)生的幸福教育 -
課題總結(jié)
本學(xué)期,我們?nèi)尕瀼貐^(qū)2007年教學(xué)工作會議精神，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，重課堂、抓實際、求實效，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地開展學(xué)案教學(xué)，切實改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高?，F(xiàn)對本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的情況總結(jié)如下：
取得的成績和進(jìn)步：
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。
全校教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”，全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段，實現(xiàn)了有效教學(xué)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如，一節(jié)課，學(xué)生活動分五個方面：
1、認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設(shè)計的問題。
2、小組內(nèi)合作，歸納出基本知識點，找出重點、難點和關(guān)鍵，記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。
3、互相交流學(xué)習(xí)成果。
4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。
5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。
在活動中，各種層次的學(xué)生充分“動”了起來，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
三、教師教改意識日漸濃厚，適應(yīng)新課程的能力日益增強(qiáng)。
本學(xué)期學(xué)校各個年級都過度到了課改年級，我校的課堂教學(xué)模式“以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”在實踐中得以應(yīng)用，廣大教師圍繞教學(xué)模式的基本要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，總體上都體現(xiàn)了模式的基本程序要求，突出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的和教學(xué)效果的達(dá)成，有效地實踐了我校課堂教學(xué)模式的可行性。這使教師們更好地站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，去開展練習(xí)，去增強(qiáng)效果，避免了原先課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，對于提高教學(xué)質(zhì)量是有好處的。
四、教師備課、上課、聽課、評課的能力逐步提高，濃厚的教研氛圍正逐步形成。
（1）本學(xué)期，要求教師必須嚴(yán)格落實二次備課，不能上無準(zhǔn)備的課，要認(rèn)真研究學(xué)生的實際制定教學(xué)方法，積極創(chuàng)新自己的課堂，這給教師增加了工作的難度，但同時也為教師創(chuàng)造了更為自主、更為廣闊的空間，這也逼迫老師們?nèi)母訌V闊的空間中去探索、去研究教學(xué)設(shè)計。一些好的思路、一些好的做法、一些意料不到的效果隨之而來。
（2）本學(xué)期組織的展示課、示范課課活動中，教師的作課、評課更加實際，目的指向改進(jìn)教學(xué)。與以往的評課不同，本學(xué)期的評課活動中表現(xiàn)出：大家的目光更為敏銳，觀點更為獨(dú)到，改進(jìn)措施更為可行，接受的意識更加強(qiáng)烈。甚至出現(xiàn)了一個問題討論一節(jié)課都意猶未盡的場面，這是前所未有的。我希望，這樣的場景會更多的出現(xiàn)，也希望老師們的討論會有質(zhì)的飛躍。
存在的問題及思考。
一、小組合作的困惑
小組合作是好事，但有這么一個問題，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨(dú)立做，不去與別人合作，我行我素。
二、如何采取更為有效的評價方法。目前以分?jǐn)?shù)為主的量化評價方式重在學(xué)生個體評價和課堂評價，時間長了，會導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。這是非常不好的現(xiàn)象。如何才能做到長效得激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在45分鐘內(nèi)很難完成課堂任務(wù)怎么辦？實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)初期，由于知識點多，有些題目綜合性強(qiáng)，在45分鐘內(nèi)完成課堂任務(wù)有困難，這是教師們普遍遇到的問題。
四、實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是不是淡化了教師的主導(dǎo)地位？學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，但不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師更不能不管不問。學(xué)生討論時，教師要了解情況，掌握全局，及時參與、指導(dǎo)。要做以下工作：
（1）點明：把目標(biāo)點明、點亮；
（2）發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，帶有共性的問題；
（3）參與：教師與學(xué)生平等對話，成為課堂的組織者和參與者；
（4）解惑：學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，帶有共性的問題教師必須講，而且要講明、講透。
五、建立符合學(xué)科特點的學(xué)案教學(xué)模式。應(yīng)該說初中階段不同學(xué)科之間的教學(xué)方法區(qū)別還是比較大的，文科跟理科之間，內(nèi)容的差異決定了授課方式的區(qū)別，不能追求模式上的一致。平時在跟語文老師談起來的時候，很多老師都對當(dāng)堂檢測這個環(huán)節(jié)頗有微詞，一節(jié)課時間本來就不多，去掉課前檢測，學(xué)生自學(xué)，還要小組討論，還要交流，一篇文章要深入探究下去，時間是很緊張的，如果還要安排上課堂檢測，任務(wù)就很難完成，但很多時候，我們在上課的時候，為了追求環(huán)節(jié)上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來，割裂了知識的完整性。
六、教改意識仍需加強(qiáng)。有的老師的課每次聽每次都有新意，每次都能感覺到進(jìn)步；但有的老師的課卻只換湯不換藥，內(nèi)容變了，但教學(xué)設(shè)計、教學(xué)基本功、教學(xué)效果卻沒有發(fā)生任何改變，老套、陳舊的模式仍占據(jù)主要位置，因循守舊的作風(fēng)嚴(yán)守陣地，教改意識急需提高，對學(xué)校的課堂教學(xué)模式片面理解。就拿“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來說，有的老師出示目標(biāo)比較巧妙，能夠引起學(xué)生足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，起到了良好的指引方向的作用；而有的老師的目標(biāo)出示就比較生硬，甚至是硬擠出來，顯得極不協(xié)調(diào)；還有的老師可能是沒有掌握模式的內(nèi)涵，出現(xiàn)用“教學(xué)目標(biāo)”代替“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)有學(xué)校解釋不清的責(zé)任，也有老師理解不透的緣故。因此兩方面要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，在相互配合下促成教改工作目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
七、教學(xué)效率總體不高，整體效益仍需加強(qiáng)?；仡櫿n堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出本來就較少，但有限的目標(biāo)在40分鐘內(nèi)卻仍未完成，有的完成了也只能說是“勉強(qiáng)”。教師在教學(xué)過程中的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等作用發(fā)揮不夠充分，成效較差，導(dǎo)致了課堂40分鐘滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至拖堂，而學(xué)生學(xué)到的東西卻微乎其微。
建議：
1、加強(qiáng)對教材的研究，找準(zhǔn)教材設(shè)計意圖與教學(xué)實踐的有效銜接，創(chuàng)造性地分析教材、理解教材、把握教材、實踐教材，充分發(fā)揮教材的載體作用，促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成。
2、把握學(xué)生特點，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理想目標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生全面自主的作用得以切實實現(xiàn)。把課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
3、加強(qiáng)對教法的研究，讓課堂不再寂靜，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓課堂成為學(xué)生成長的快樂舞臺。
4、教師間加強(qiáng)相互交流，相互促進(jìn)，共同提高?，F(xiàn)在是個信息化時代，那種孤注一擲、閉門造車的做法已不適應(yīng)形勢和時代的要求，因此教師要解放思想，大膽追求，簡捷的方式便是相互交流、相互學(xué)習(xí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。 | |
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