看點(diǎn) 學(xué)不學(xué)奧數(shù)，似乎成為評(píng)判家長(zhǎng)的一大門檻，送孩子上奧數(shù)就是功利的家長(zhǎng)，而送孩子上奧數(shù)就一定是理智的家長(zhǎng)。但其實(shí)，上不上興趣班，和開(kāi)明和不開(kāi)明沒(méi)有任何關(guān)系，和孩子自己的喜好和選擇有關(guān)。下文作者水紋路，是兩個(gè)孩子的媽媽。文中她通過(guò)講述自己孩子的奧數(shù)經(jīng)歷，告訴家長(zhǎng)送孩子去興趣班的不一定是虎媽。在信息龐雜的時(shí)代，父母需要不斷地學(xué)習(xí)，從而可以在眼花繚亂的教育觀念和流派中找到適合自己孩子的那條路。
文丨水紋路 編輯丨李臻
不知道什么時(shí)候開(kāi)始，“奧數(shù)”成為一個(gè)醒目的標(biāo)簽，把父母?jìng)兎殖闪藘蓚€(gè)陣營(yíng)：
送孩子上奧數(shù)的父母就一定是愚昧的、功利的、焦慮的；
不送孩子上奧數(shù)而且鄙視奧數(shù)的父母就一定是睿智的、無(wú)功利的、放松的。
我曾在朋友圈里看到有家長(zhǎng)吶喊：你還在給孩子上奧數(shù)嗎？你還在繼續(xù)當(dāng)教育法西斯嗎？
諸如此類，一顆赤子之心，振聾發(fā)聵，讓我不能不為之驚悚——因?yàn)槲壹遗畠壕驮谏蠆W數(shù)，而我和孩子她爸，巴巴地升級(jí)為法西斯了。
當(dāng)“奧數(shù)”變成標(biāo)簽，并成為某些教育觀念和流派的分野標(biāo)志之一時(shí)，不管是選擇“上”，還是“不上”，恐怕都難從更客觀的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，而會(huì)不由自主受到“標(biāo)簽化”的影響，做出不理性的選擇。
其實(shí)除了奧數(shù)，“興趣班”三個(gè)字也有類似功能。
有父母非常自豪地宣稱：我的孩子從沒(méi)報(bào)過(guò)任何興趣班。有父母非常牛叉地?fù)P言：我的孩子一周七天，每天都上興趣班。
兩個(gè)陣營(yíng)都認(rèn)為對(duì)方愚蠢又落后，沉浸在自己的價(jià)值觀里，每日狂歡。
不知道是不是我們這代人還受某種歷史文化的影響，特別喜歡標(biāo)榜出一些符號(hào)化的東西來(lái)，并用這些符號(hào)來(lái)代替自己真實(shí)的感受，用站隊(duì)和歸類的方式來(lái)表達(dá)自我。
有好幾次，我在朋友圈里閑聊自己對(duì)教育閨女們的一些看法，就有留言說(shuō)：你這么開(kāi)明的父母，孩子一定沒(méi)有上任何興趣班的吧？
我實(shí)事求是地回答：小悠現(xiàn)在周六上籃球，周四上國(guó)畫(huà)課。曾經(jīng)還上過(guò)跆拳道、游泳和拉丁舞課。
上不上興趣班，和開(kāi)明和不開(kāi)明沒(méi)有任何關(guān)系，和孩子自己的興趣和喜好，和她的選擇關(guān)系更大。
本來(lái)嘛，又不是我上，是她上啊。
這世界上從來(lái)不缺奇葩，自然也不缺真的在思考的父母。就在前幾天，我收到一位讀者的提問(wèn)。
她說(shuō)，自家小孩在上奧數(shù)，不過(guò)不太喜歡，但也不十分抗拒，她的先生是絕對(duì)支持上奧數(shù)的，而她聽(tīng)了幾次課下來(lái)，覺(jué)得每次都是各種題型的講解，也沒(méi)有怎么訓(xùn)練到思維，所以在猶豫要不要?jiǎng)褡杷南壬?。因?yàn)樗麄兊脑?，是想讓孩子得到思維訓(xùn)練的。
我就跟她聊了一下我女兒小悠學(xué)奧數(shù)的過(guò)程。
小悠大概是在二年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)奧數(shù)感興趣，因?yàn)閷W(xué)校里的數(shù)學(xué)課，老師偶爾會(huì)出一道奧數(shù)題，請(qǐng)大家解題。后來(lái)，這些題不能滿足小悠的解題熱忱，她就要求我們給她買奧數(shù)題集來(lái)做。
我對(duì)此不在行，就由孩子她爸出馬，和小悠一起在亞馬遜上翻，買了兩本奧數(shù)題集。那段時(shí)間，老趙的工作還沒(méi)有現(xiàn)在忙，和小悠一起在家做題討論的時(shí)間比較多。
于是我們和小悠商量，就先這么和爸爸一起學(xué)著吧。
三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，又買了兩個(gè)題集來(lái)做。因?yàn)楹团畠阂黄?，已?jīng)學(xué)習(xí)探討了近一年的奧數(shù)，孩子她爸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，私下里和我探討：
一是小悠和他一起學(xué)奧數(shù)，一對(duì)一，在某些題上可以講得很深入，而且討論的時(shí)間更多，對(duì)小悠的思維和表達(dá)都有很大的好處。
但是他畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)奧數(shù)這個(gè)大體系和題型的類型并不十分了解，如果想要參加競(jìng)賽，那這種“家庭學(xué)習(xí)奧數(shù)”模式，是達(dá)不到競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的。
其實(shí)不僅是奧數(shù)的學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)都一樣，都會(huì)存在“系統(tǒng)化”的挑戰(zhàn)。雖然最先進(jìn)的觀念認(rèn)為，“系統(tǒng)化”是對(duì)原生知識(shí)的損害，但是目前主流價(jià)值觀中，“系統(tǒng)化”是學(xué)習(xí)的更高階段——如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)“系統(tǒng)化”訓(xùn)練，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，知識(shí)就更容易成為碎片。
當(dāng)時(shí)我們倆覺(jué)得，還沒(méi)有參賽的訴求啊，小悠喜歡解題，從中得到的快樂(lè)，僅僅是思維的樂(lè)趣，還沒(méi)有自我證明的需求。所以就還是維持現(xiàn)狀。
但是小悠那里發(fā)生了一些變化，班里上奧數(shù)班的同學(xué)開(kāi)始多起來(lái)，數(shù)學(xué)課上的奧數(shù)題，有些男生解得好，小悠回家就總是對(duì)我說(shuō)：好羨慕啊，我也好想去專門的奧數(shù)班學(xué)習(xí)啊。開(kāi)始有點(diǎn)嫌棄她爸這個(gè)奧數(shù)伙伴的意思。
加上小悠老爸換了一家公司，越來(lái)越忙，每天回家的時(shí)間越來(lái)越晚，并且開(kāi)始頻繁出差。而我是不可能頂替他來(lái)完成“奧數(shù)伙伴”這個(gè)艱巨任務(wù)的，因?yàn)槲乙豢吹綌?shù)字就暈得要命，連題目都讀不進(jìn)去。
此時(shí)開(kāi)始，我們就給小悠報(bào)了奧數(shù)班。因?yàn)檫€有二女兒要照顧，我就找了離家最近的一家大機(jī)構(gòu)的奧數(shù)班。后來(lái)才知道，不算頂級(jí)的那兩家。
但是這個(gè)班小悠一直上得很愉快，老師是一位年輕的女性，精力充沛，笑起來(lái)很美，對(duì)孩子也很耐心。每次一上就是三個(gè)小時(shí)，所以她的嗓子總是沙啞的。我每次去接小悠的時(shí)候，都會(huì)和她聊上幾句，沒(méi)有一次她的聲音不啞。
當(dāng)然有時(shí)候我也會(huì)定睛看一下黑板上的板書(shū)，只看一下，多看一眼都會(huì)覺(jué)得生無(wú)可戀——那些題我真的不會(huì)，也毫無(wú)興趣。有一次我看到一個(gè)算式，好多位數(shù)加好多位數(shù)加好多位數(shù)，簡(jiǎn)直了，我覺(jué)得用計(jì)算器都會(huì)算錯(cuò)，居然是口算！
小悠卻淡定地告訴我，這些題都是有方法的，知道方法就不難了。
說(shuō)到這里，我就對(duì)那位提問(wèn)的媽媽說(shuō)，其實(shí)奧數(shù)班和思維訓(xùn)練的關(guān)系并不大，因?yàn)槭菫閵W數(shù)競(jìng)賽做準(zhǔn)備，老師會(huì)讓孩子們盡量練習(xí)更多的題型，講解統(tǒng)一的方法，做盡量多的解題訓(xùn)練。
小悠說(shuō)，每次上課老師都講得很快，不僅語(yǔ)速快，內(nèi)容進(jìn)展也快，題源源不斷地做——我沒(méi)有隨堂聽(tīng)過(guò)課，我要是聽(tīng)一節(jié)肯定會(huì)暴躁。
可見(jiàn)喜歡和不喜歡，有興趣和沒(méi)興趣，差別好大。小悠都盼著上課的日子，而且假期集訓(xùn)一日不落。
眼下“思維訓(xùn)練”不知道怎么又開(kāi)始在家長(zhǎng)們中間火起來(lái)，我理解的“思維”能力，最基本的就是整理、理解和分析的能力。如果想要提高孩子的思維能力，最好的方法，就是經(jīng)常和孩子討論、分析、切磋。
父母送孩子上奧數(shù)班，有各種各樣的訴求，有的是孩子自己喜歡；有的是父母認(rèn)為奧數(shù)可以提高思維能力；有的父母是真的不太懂，以為奧數(shù)就是數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)；有的是想通過(guò)競(jìng)賽拿獎(jiǎng)，讓升學(xué)更容易一些……
這些訴求和選擇里面，哪些是錯(cuò)，哪些是對(duì)，還真不是一個(gè)標(biāo)簽就可以完全概括的。有以上訴求的家長(zhǎng)，我都見(jiàn)過(guò)，有些是讀者，有些是親密的朋友。
當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)真實(shí)的人溝通時(shí)，接觸到那些真實(shí)的焦慮、擔(dān)憂、期待，甚至心事重重時(shí)，是很難用網(wǎng)上流行的那些語(yǔ)句來(lái)“一言以蔽之”，來(lái)下斬釘截鐵的判斷，是“虎媽”或者不是“虎媽”。
與其給送孩子上奧數(shù)班的父母貼標(biāo)簽和下判斷，不如一起來(lái)探討一些有價(jià)值的教育問(wèn)題。
我一向覺(jué)得，父母想要減少自己判斷失誤的幾率，降低犯錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)，想要在眼花繚亂的教育觀念和流派中找到適合自己孩子的那條路，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。
不過(guò)，不是看幾篇雞湯文就是學(xué)習(xí)，也不是隨隨便便聽(tīng)誰(shuí)胡謅幾句教育大勢(shì)就能練就一雙慧眼的。
我不喜歡那些以“我有個(gè)朋友的小孩在美國(guó)上小學(xué)……”開(kāi)頭的文章，其實(shí)很多所謂“先進(jìn)的教育故事”，都是道聽(tīng)途說(shuō)，真正的美國(guó)學(xué)校教育是啥樣？需要親自經(jīng)歷。
真正的學(xué)習(xí)，不僅需要知識(shí)儲(chǔ)備，還需要開(kāi)闊眼界，提高修為。
打個(gè)比方，一本《九陰真經(jīng)》，為什么在王重陽(yáng)手上就沒(méi)事，到了梅超風(fēng)之流那里，就成了禍害？
為什么都一起聽(tīng)老師講《正面管教》，有些父母就能教出樂(lè)觀自律的小孩，有些家長(zhǎng)用了相同的方法還是背道而馳？
知識(shí)越是高級(jí)，越是需要有相匹配的素養(yǎng)、修為、人生觀價(jià)值觀來(lái)保駕護(hù)航，否則就是練了《九陰真經(jīng)》，也就只是九陰白骨爪這個(gè)段數(shù)的武功，害人害己，苦不堪言。
注：本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)“水紋路的島” （ID： yoyohedodo）。
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