小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的初步階段,在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。提高小學(xué)生的寫作水平,除了讓他們積累寫作應(yīng)有的字詞句、會寫完整通順的句子之外,還要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力,以豐富的想象作為寫作的基礎(chǔ),寫出的文章才能更加創(chuàng)新、生動。那么，在讀寫過程中怎樣著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力？心理學(xué)研究認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，只有強烈的興趣和愛好，才會產(chǎn)生無限的熱情。寫作也是如此。
學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣，是作文教學(xué)的最大成功?？尚W(xué)生往往都比較討厭作文，認為作文枯燥，沒內(nèi)容可寫，對作文提不起興趣。所以在語文教學(xué)活動中，教師有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。教師平時可指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，注重積累，寫作時才有感而發(fā)，也可以鼓勵學(xué)生模仿，讓他們覺得寫作不是難事。教師在教學(xué)過程中，可以隨著課堂需要變換場地，（或操場或?qū)嶒炇遥踔量梢裕﹦?chuàng)設(shè)有利于想象的空間。閱讀是個邊讀邊想的過程，要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。習(xí)作也是要插上想象的翅膀，把感興趣的事物想得具體，以自己的語言、肢體動作加上多媒體為學(xué)生營造一個習(xí)作的題材所需的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的空間，從古今中外的事例拓展想象的事物，選擇自己感興趣的事物表達思想。總之，教師在教學(xué)時應(yīng)想方設(shè)法地幫助他們克服“心理障礙”，營造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺中激起習(xí)作的欲望。二、應(yīng)用多感官觀察，培養(yǎng)想象思維 培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提條件是培養(yǎng)他們有深度的觀察力。培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察力必須首先注意在觀察前知道為什么要進行觀察？懂得主要觀察什么？以使學(xué)生事前心中有數(shù)，加強知覺的選擇性，把注意力集中在必須觀察的方面。
其次必須讓學(xué)生掌握好觀察的方法，如有序性，整體和細節(jié)的結(jié)合。再次是在觀察過程中，盡可能讓學(xué)生有較多的感官參加活動，應(yīng)用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多感官觀察，以利于獲得多方面的感性認識，有利于提高其精確性和深刻性。實質(zhì)上，觀察就是有目的、有計劃、有準備的知覺。而想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上才可能產(chǎn)生的，所以說培養(yǎng)學(xué)生的想象力的前提條件是注意培養(yǎng)好學(xué)生的觀察力。比如我在執(zhí)教五年級下冊《兒童詩兩首》其中的《童年的“水墨畫”》的時候，詩中呈現(xiàn)給我們同學(xué)的是三幅畫，分別是“街頭”、“溪邊”、“江上”。我讓學(xué)生好好讀這首詩，選擇自己最感興趣的畫，觀察作者的文字中透露出來的情景，選擇自己最感興趣的一幅畫分析。同學(xué)們紛紛舉手，有的說在“街頭”這節(jié)詩歌中看到了一個在街頭讀著《水滸傳》，還是嘴角微微上揚的小男孩。他很愛《水滸傳》里的故事，在街上，我仿佛聽到街上是那么吵，在那個孩子的小世界里卻是那么安靜，這該讀得多么入迷呀！我聽了之后對這位同學(xué)大加贊賞，他觀察得很仔細，并且發(fā)揮了自己的想象力，把這幅畫解釋得很到位。還有的同學(xué)舉例了“溪邊”那個垂釣的孩子，為了能釣到魚，坐在小溪邊靜立不動，連大氣都不敢喘一下，甚至都有蜻蜓停在魚竿上，而當他釣到魚的時候在草地上瑯瑯的笑聲，仿佛他也聽到了……孩子們通過觀察，把詩歌中透露出來的信息進行想象，并且結(jié)合他們的感官，使得這三幅水墨畫更加形象生動，這時我加大了難度，讓他們把剛剛所想的畫面用文字記錄下來。又比如《草原》，把草原上的羊群看成無邊綠毯上繡著的“白色的大花”；把靜立不動的駿馬和大牛比擬成人，說它們“好像回味著草原的無限樂趣”；把河比喻成“明如玻璃的帶子”；把在小丘上騎馬疾馳，穿著鮮艷的迎客人群比喻成“一條彩虹向我們飛來”等。通過觀察，這么一想，畫面就活了，借助想象，認識和感受更加深刻，寫出來的文章內(nèi)容就會更加豐富。語文教材中有不少文章的內(nèi)容都給人留有很大的想象空間，可以很好地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力來寫文章。這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣?！斗部ā分械男》部ǎ梢哉f費盡了心機才湊到紙和筆給爺爺寫信，結(jié)果卻因為忘記寫鄉(xiāng)下爺爺?shù)牡刂范沟媚欠庑庞肋h都無法寄到爺爺手里。
在此，我就適時地向?qū)W生提問：“凡卡的信能寄到爺爺手里嗎？為什么？后來呢？”對于我提出的問題，同學(xué)們進行了激烈的討論。有的認為寄不到，有的認為會，因為送信的郵差剛好認識信封上這個名字的爺爺。我又問他們：“即使信真的寄到爺爺手里，那又會發(fā)生什么事？凡卡最后的結(jié)果是怎么樣了？”我還布置了一個作業(yè)，續(xù)寫《凡卡》。這種隨文練筆及時把閱讀體會轉(zhuǎn)化為習(xí)作，發(fā)揮了聯(lián)想、擴充、補白等想象智慧。結(jié)果，許多同學(xué)充分發(fā)揮了他們的想象力，寫得非常棒。小學(xué)生的思想活躍，愛幻想。面對新課程下的語文教學(xué)，想象是何其重要。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這不但體現(xiàn)了新課程的要求，也是適應(yīng)時代的要求。
寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，盡情想象。他們喜歡讀童話故事，也對自編童話有濃厚的興趣。從二年級開始，我就鼓勵同學(xué)們根據(jù)一幅畫，自己編故事講給同學(xué)們聽。我在執(zhí)教二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合課文上美麗的兩幅畫，在讀完課文后，把整件事講給同桌或者家長聽，有些孩子甚至可以把小鳥的想法和少先隊員放鳥巢的對話想象出來，編成對話。經(jīng)過訓(xùn)練，好多學(xué)生都能把不同的事物聯(lián)系起來編一段故事，運用擬人的方法，演繹出生動的故事情節(jié)，極富情趣。有時候還可以提供表示原因和結(jié)果的圖畫，讓學(xué)生想象事情的發(fā)展過程。寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，盡情想象，穿越時空去完成心愿，啟發(fā)孩子們學(xué)會揚棄、超越現(xiàn)實程序，逐步打破時間空間的局限，超越時空，創(chuàng)造新的形象。
學(xué)生隨著年齡的增長和知識能力的不斷提高，適合培養(yǎng)一些有難度的想象能力，如五年級上冊詩歌《秋思》 “復(fù)恐匆匆說不盡，行人欲走又開封?！卑褟埣膶懠視倪^程展現(xiàn)出來，表達了他對家鄉(xiāng)人和物的深深思念。我讓學(xué)生穿越時空，了解一下詩人的背景和時代，學(xué)生結(jié)合自己的認知，把整件事情組合起來并且寫下來，為了表達作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生們還把信封的內(nèi)容重現(xiàn)，感人至極。這是一個“思鄉(xiāng)”的主題閱讀。再如：五年級上冊語文園地有寫作要求，主題是“二十年后回故鄉(xiāng)”。我在執(zhí)教這次習(xí)作中，先讓學(xué)生想象二十年后的自己，包括自己的模樣、工作和回故鄉(xiāng)的目的，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然而然想象。接著我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么樣子，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力，把二十年后看到的巨大變化進行構(gòu)造。學(xué)生宛如穿越了時空，越討論越起勁，并把比較有創(chuàng)意的改變進行匯報。這又是一個表示“思鄉(xiāng)”的主題作文，這次習(xí)作也取得了比較好的成果。培養(yǎng)這種想象力，有利于學(xué)生跨越時空，凸顯想象主題，創(chuàng)造出升級版的人物形象。新課改對小學(xué)作文教學(xué)提了新要求，同時也給作文教學(xué)提供了新的思路。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，也是提高寫作水平的一個重要的組成部分。
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