淺談初中生自主學(xué)習(xí)
一、初中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)的自身原因
1、小學(xué)到初中過渡不好
剛升入初中后，學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面必然會(huì)有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個(gè)適應(yīng)過程。諸如對(duì)功課增加的不適應(yīng)，對(duì)老師教學(xué)方式改變的不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)方法改變的不適應(yīng)等等。例如數(shù)學(xué)課由算術(shù)到代數(shù)的過渡，實(shí)際上只需要學(xué)生抓住初中開頭幾課，就可以完成由小學(xué)的算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變。但許多學(xué)生的思維依然停留在算術(shù)思維階段。
我們必須看到小升初是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，是良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，是為整個(gè)中學(xué)階段打基礎(chǔ)的時(shí)期?？涩F(xiàn)實(shí)狀況卻是多數(shù)學(xué)生在這一時(shí)期過渡得不夠好。
2、多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)
從調(diào)查情況看,這所學(xué)校的多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成敗的影響和作用。有許多學(xué)生還暴露出小學(xué)那種對(duì)老師和家長有依賴性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)接受的心態(tài)。這種適應(yīng)小學(xué)老師講多少學(xué)多少的填鴨式灌輸式學(xué)習(xí)狀態(tài)是初中階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的大敵。，
3、部分學(xué)生自信心蛻化
升入初中后，智商高低雖然在學(xué)習(xí)程度上仍然占有很大比例，但會(huì)學(xué)習(xí)還是不會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為決定學(xué)生成績差異的砝碼。
許多小學(xué)階段習(xí)慣于聽老師話的學(xué)生，有的也曾是班干部乃至學(xué)校大隊(duì)干部的學(xué)生，由于缺少老師在學(xué)習(xí)方法上的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度有了差距，成績自然也就出現(xiàn)下滑，因此有些學(xué)生萎靡不振，再加上這個(gè)時(shí)候正好處于學(xué)生的青春期，面對(duì)家長的埋怨，還要面對(duì)中考的壓力，所以孩子的自信心很容易蛻變成自卑和自棄。
探究到以上導(dǎo)致初中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)的自身原因后，我又對(duì)不同家庭的家長狀況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長的誤導(dǎo)實(shí)際上是導(dǎo)致初中生不會(huì)也不想自主學(xué)習(xí)的重要外因，如果不解決這個(gè)問題，孩子想自立自學(xué)自強(qiáng)也是難以做到的。那么家長的教育誤區(qū)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？
二、初中生不會(huì)自主學(xué)習(xí)的家庭原因
下面我以部分知識(shí)型家長的教育誤區(qū)為例剖析。
1．有的父母以自己現(xiàn)有知識(shí)作為指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師教育的不信任，并且使學(xué)生處在根本不知道“自學(xué)”為何物的狀態(tài)。
其實(shí)系統(tǒng)傳授文化科學(xué)知識(shí)的任務(wù)不是家庭教育的責(zé)任。
人類知識(shí)的大海無邊無際，任何人畢其一生也難了解其萬一。憑一對(duì)父母有限的知識(shí)要引領(lǐng)孩子全面掌握最有用的科學(xué)文化知識(shí)是根本不可能的，現(xiàn)代社會(huì)也早就不出這樣的“全能父母”。盡管學(xué)校教育有諸多缺陷，但經(jīng)過若干代人的探索，已經(jīng)揭示出許多被實(shí)踐證明行之有效的教育規(guī)律。父母要做的是引導(dǎo)孩子按照學(xué)校教育的方式健康成長。家長不需要為自己有能力指導(dǎo)孩子去自傲，也沒必要為自己無能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而慚愧，更沒有必要越俎代庖去承擔(dān)本應(yīng)是教師的責(zé)任。
2、有的家長淪為幫助孩子完成家庭作業(yè)的工具。
其實(shí)，家庭作業(yè)完成得好壞，根本就不是家長的責(zé)任。許多家長誤認(rèn)為幫孩子完成家庭作業(yè)是父母天經(jīng)地義的責(zé)任，其實(shí)是把自己擺錯(cuò)了位置。
家庭作業(yè)通過讓孩子獨(dú)立完成某些課業(yè)作業(yè)練習(xí)，不僅是在鞏固課堂所學(xué)，也為老師的教學(xué)提供改進(jìn)的依據(jù)。對(duì)于老師傳授的知識(shí)，孩子有權(quán)利學(xué)會(huì)，也有權(quán)利沒學(xué)會(huì)。通過作業(yè)的檢測，老師才能有針對(duì)性的解決孩子尚未搞懂的問題?？墒悄切┧^知識(shí)型“負(fù)責(zé)任“的家長用自己的努力大大提高了作業(yè)質(zhì)量，殊不知這種做法同時(shí)也阻斷了孩子獨(dú)立思考的能力，因此出現(xiàn)“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)挺好的一到考試時(shí)候就不好”這種現(xiàn)象也就不奇怪了。
3、有的家長生怕孩子沒時(shí)間學(xué)習(xí)，在家中包攬一切，想讓孩子專心致志學(xué)習(xí)。但結(jié)果呢？卻常常事與愿違。這樣做的結(jié)果是孩子不但思維能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力受限，心情也往往變得很糟糕。
其實(shí)學(xué)習(xí)和成長是孩子自己的事情，家長不能替代。初中家長的主要責(zé)任應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是代替他！當(dāng)你的孩子學(xué)走路的時(shí)，摔跟頭是不可避免的，世界上沒有哪個(gè)父母是因?yàn)榕潞⒆铀ぬ哿硕プ柚购⒆訉W(xué)步。也就是說，家長應(yīng)該接受讓孩子遇到挫折的現(xiàn)實(shí)，而且不斷鼓勵(lì)他前行，而絕不是好多家長現(xiàn)在做的這樣，把“你能行”的鼓勵(lì)話語換成了無休止的指責(zé)和埋怨。
綜上所述，我認(rèn)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不但要從學(xué)生著手，也要注意提高家長對(duì)新形勢(shì)下家庭教育重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更要不斷提升自己作為網(wǎng)校老師的能力和水平，只有“三位一體”才能有學(xué)習(xí)的高效率，只有和諧才能共贏。
下面我結(jié)合自己在網(wǎng)校學(xué)員管理過程中幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和體會(huì)來加以說明。
案例：
孔同學(xué)，男，大連市47中學(xué)初一學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不理想，出現(xiàn)了一點(diǎn)青春期的叛逆。剛來分校和他溝通時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子不自信，問他有沒有目標(biāo)，說沒有，問他平時(shí)怎么學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生自己對(duì)于自己的學(xué)習(xí)卻說不出章程，說媽媽讓我怎么學(xué)我就怎么學(xué)，媽媽是那種強(qiáng)勢(shì)型家長，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很有一套自己的方法，但是家長很不滿意自己的付出卻沒換來孩子理想中的成績。
解決策略
1、幫助學(xué)生樹立自信
通過溝通，我發(fā)現(xiàn)這孩子寫字非常工整，小提琴已經(jīng)過了八級(jí)，找到了一個(gè)切入點(diǎn)之后，我不斷的表揚(yáng)他，那么難學(xué)的樂器都難不倒你，讓學(xué)生相信自己“行”，讓他意識(shí)到學(xué)習(xí)根本不是一件特別難的事，比學(xué)習(xí)小提琴容易多了，幫助孩子樹立自信。
2、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)美好人生
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