【摘要】推薦家長(zhǎng)必讀的書:鄭委編寫的《父母做對(duì)了，孩子才優(yōu)秀》，書中介紹了好孩子的標(biāo)準(zhǔn)和教育孩子的十大原則。鄭委提出的教育理念值得家長(zhǎng)深思。這里摘要介紹了好孩子的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方法，介紹了凹凸原則、平等和尊重原則、智慧原則、正態(tài)分布原則。
做智慧家長(zhǎng)
【只要擁有智慧，每一位家長(zhǎng)都能把孩子培養(yǎng)成才，而智慧與知識(shí)和學(xué)歷并不相關(guān)！】
想成為智慧家長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)習(xí)“智慧家長(zhǎng)六步走”：改變觀念、建立概念、學(xué)習(xí)原則、掌握方法、使用工具（行知合一）、養(yǎng)成習(xí)慣。
第一步：想成為智慧家長(zhǎng)首先應(yīng)該改變錯(cuò)誤的教育觀念，本書最后一個(gè)章節(jié)做了簡(jiǎn)要總結(jié)（更詳細(xì)的描述請(qǐng)參閱《為孩子做出1%的改變》）。
第二步：想成為智慧家長(zhǎng)應(yīng)該建立正確的概念：什么是愛？什么是好孩子？什么是好家長(zhǎng)？什么是德行？什么是認(rèn)真？……這些最基本的概念是家長(zhǎng)最應(yīng)該知道的。很難想象，連這些問題都不知道，甚至沒有思考過的家長(zhǎng)，如何能教育出優(yōu)秀的孩子？
第三步：想成為智慧家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的教子原則，這也是本書重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。只有掌握了教子原則，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的教子方法。
第四步：想成為智慧家長(zhǎng)，一定要掌握教子方法，這個(gè)方法是“找到方法的方法”。方法是學(xué)不來的，別人的方法可以借鑒，但只有靠自己不斷實(shí)踐總結(jié)出適合自己的才是真方法。
第五步：行知合一，學(xué)了就去做，做了就堅(jiān)持，才會(huì)有效果（詳見本書第九章“行知合一原則”）。
第六步：智慧家長(zhǎng)的最終目的是在生活中養(yǎng)成用智慧處理問題的習(xí)慣，做到這一點(diǎn)，你就會(huì)明白并掌握“培養(yǎng)孩子就是培養(yǎng)好習(xí)慣”這一基本道理。
什么是好孩子？
【一個(gè)孩子如果有正確的幸福觀，對(duì)內(nèi)有責(zé)任心，能夠修煉自己的德行，對(duì)外有愛心，能夠展露自己的才華，想不杰出都難。】
什么樣的孩子是“好孩子”呢？我問過大量的家長(zhǎng)這一問題，答案基本是：“聽話和學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子。”
每當(dāng)聽到這樣的答案時(shí)，我就特別不能理解，難道聽話的孩子就一定是“好孩子”，不聽話的孩子就一定不是“好孩子”嗎？學(xué)習(xí)好的孩子就一定是“好孩子”，學(xué)習(xí)不好的孩子就一定不是“好孩子”嗎？
什么是聽話？一般意義的理解就是順從，家長(zhǎng)、老師讓干什么就干什么，讓怎么干就怎么干，不讓干的事情堅(jiān)決不干。這種方式下教育出來的孩子往往缺少創(chuàng)造力，或許將來連自己謀生的能力都沒有，至少自己謀生的能力不強(qiáng)。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要把學(xué)習(xí)搞好，將來能考上名牌大學(xué)就算大功告成。家長(zhǎng)這樣片面的想法使孩子受到了片面的教育，導(dǎo)致孩子在社會(huì)上難以立足。所以說，聽話、學(xué)習(xí)好的孩子未必是好孩子。
如果家長(zhǎng)在不知道“什么是好孩子”之前，便盲目地按照自己心里的標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子，造成的結(jié)果是教育出的孩子甚至不如沒有接受這種教育的孩子。
家長(zhǎng)有必要了解好孩子的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)地教育自己的孩子。如果由于家長(zhǎng)的疏忽導(dǎo)致了孩子教育的缺失，使孩子得不到幸福，這將成為終生的遺憾。
好孩子的標(biāo)準(zhǔn)分為“內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)”和“外標(biāo)準(zhǔn)”：
好孩子的內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)
好孩子的“內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)”是孩子的內(nèi)質(zhì)，發(fā)自孩子的內(nèi)心，包括四個(gè)方面：有責(zé)任心，有愛心，有德行，有才華。而這一切的前提是有正確的價(jià)值觀——追求幸福。
培養(yǎng)孩子的核心是讓孩子有正確的價(jià)值觀，正確的價(jià)值觀可以引導(dǎo)孩子正常地生活、幸福地生活。中國(guó)的教育有一個(gè)致命的空白環(huán)節(jié)——孩子價(jià)值觀教育的缺失。價(jià)值觀的教育是家長(zhǎng)最需要引導(dǎo)孩子的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在一提到價(jià)值觀，很多成人就想到“金錢”和“權(quán)利”，那是狹隘的“拜金和官本位的成功觀”，不是正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀應(yīng)該是讓孩子幸福，因此我把孩子的價(jià)值觀命名為“幸福觀”。成功的人不一定幸福，但幸福的人一定成功。
【培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀應(yīng)該是讓孩子幸福。成功的人不一定幸福，但幸福的人一定成功?！?/font>
1、在建立正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，好孩子首先應(yīng)該有責(zé)任心：
一個(gè)人最終是要走上社會(huì)的，想在社會(huì)上立足，想要獲得幸福和成功，一定要“負(fù)責(zé)任”。什么是責(zé)任？其一，自己的事情自己做；其二，犯了錯(cuò)敢于承擔(dān)。試想，在我們成人的世界里，一個(gè)人自己的事情都做不好，出了問題還推卸責(zé)任的話，能得到別人的尊重嗎？能得到幸福嗎？答案一定是否定的。
因此好孩子的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要負(fù)責(zé)任，“有責(zé)任心”是做人的根本。多年的教育工作中，我看到了太多沒有責(zé)任心的孩子，究其原因，都是家長(zhǎng)造成的。一來家長(zhǎng)沒有正確的教子方法，剝奪了孩子的責(zé)任，其中最能剝奪孩子責(zé)任心的教育方法是“總要求”、“總表?yè)P(yáng)”、“總批評(píng)”、“總講道理”，還有總是“說話不算數(shù)”；二來大部分中國(guó)家長(zhǎng)包辦孩子的一切，“好好學(xué)習(xí)就可以了，別的都讓爸爸媽媽來干”是很多家長(zhǎng)的真實(shí)寫照。記住，即使考上清華北大的孩子，如果沒有責(zé)任心，那也將一事無(wú)成。
2、好孩子應(yīng)該有愛心。
“愛人者人恒愛之”，只有愛別人的人才能得到別人的愛。如果家長(zhǎng)能夠正確地愛孩子的話，孩子就會(huì)有愛心。但是，如果大人“溺愛”、“寵愛”、“有條件地愛”、“無(wú)原則地愛”，就會(huì)剝奪孩子擁有“愛”的能力。
我常常和家長(zhǎng)調(diào)侃“愛心不需要培養(yǎng)”，為什么？請(qǐng)家長(zhǎng)記?。?b>愛心是責(zé)任心的外化，有責(zé)任的人才可能有愛心。對(duì)于父母的愛是“孝心”，孝心就是敢于承擔(dān)父母的責(zé)任，對(duì)朋友的愛就是敢于承擔(dān)朋友的責(zé)任，對(duì)自己的愛就是自己的事情自己做，出了問題自己承擔(dān)，從而贏得別人的尊敬和愛戴。家長(zhǎng)們，如果你的孩子沒有責(zé)任心就不要奢望他有愛心，就不要奢望等你老了，他會(huì)孝敬你。
3、好孩子對(duì)內(nèi)要修自己的德行。
德行，是中國(guó)人安身立命之根本，也是中國(guó)人能夠最終獲得幸福和成功的基本條件。在中國(guó)，最終獲得幸福和成功的不是有才華的人，而是有德行的人?！兜赖陆?jīng)》上講，中國(guó)人有三重境界，有才華的人被稱為“有為”的人，有德行的人被稱為“無(wú)為”的人，在中國(guó)大量“有為”的人幫助少數(shù)“無(wú)為”的人，讓“無(wú)為”的人“無(wú)不為”。
你想讓你的孩子成功和幸福，核心是培養(yǎng)孩子的德行，社會(huì)公德、集體道德、個(gè)人品德構(gòu)成了一個(gè)人的德行。德者——不傷害、不妨礙也，一個(gè)人做任何事都能做到不傷害、不妨礙社會(huì)、集體、他人和自己的話，那這個(gè)人就是有德行的人。有才無(wú)德的人比比皆是，如果你的孩子有才無(wú)德，簡(jiǎn)稱“缺德”，那他可能就是社會(huì)敗類。把孩子培養(yǎng)成為有德有才的人吧，只有這樣的人，才是最終能成功和幸福的人。
4、好孩子對(duì)外應(yīng)該展露自己的才華。
何為才華？彈彈琴、跳跳舞和畫畫畫并不是真正意義上的才華，只是在才華基礎(chǔ)上展現(xiàn)出來的才藝和才能。才華由個(gè)性特征、知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平三個(gè)方面構(gòu)成：個(gè)性特征指人的自尊心、自信心、自控力、上進(jìn)心和意志力等非智力因素的高低；知識(shí)儲(chǔ)備是指人的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和文化知識(shí)的多少；智力水平是指人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力的強(qiáng)弱。只有以上品質(zhì)均衡發(fā)展，這個(gè)人的才華才是真正出類拔萃的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)任何技能都會(huì)取得成就。
一個(gè)孩子如果有正確的幸福觀，對(duì)內(nèi)有責(zé)任心，能夠修煉自己的德行，對(duì)外有愛心，能夠展露自己的才華，將來想不杰出都難，這就是好孩子的內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。你的孩子是“好孩子”嗎？不要倉(cāng)促下結(jié)論，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們?cè)谏鐣?huì)化的學(xué)習(xí)過程中可以不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，只要孩子走上社會(huì)以后最終符合上述標(biāo)準(zhǔn)，那他必定是個(gè)幸福和成功的人。
好孩子的外標(biāo)準(zhǔn)
什么是好孩子的“外標(biāo)準(zhǔn)”呢？外標(biāo)準(zhǔn)就是其他人看到一個(gè)孩子，對(duì)其是不是綜合素質(zhì)高、全方位發(fā)展的好孩子的評(píng)價(jià)。我歸納了好孩子的外標(biāo)準(zhǔn)，為了便于家長(zhǎng)記憶，編了一句順口溜：銅頭鐵嘴橡皮肚子飛毛腿，凹凸有致身體美。
第一點(diǎn)是“銅頭”，好孩子一定要有一顆“銅頭”——要敢闖，不怕困難和艱苦，更重要的是不怕犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是寶貝，只要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就及時(shí)更正，因?yàn)樗麄冎莱晒褪莵碜圆粩嗍〔⒉粩鄳?zhàn)勝失敗的過程。
第二點(diǎn)是“鐵嘴”，好孩子一定要有一張“鐵嘴”——要會(huì)表達(dá)自己、會(huì)溝通。這里的“鐵嘴”并不是要求孩子口才有多么好，而是指他能和別人很好地交流、有效地溝通。嘴是人腦子和心靈的揚(yáng)聲器，鍛煉口才不能只在嘴上下工夫，否則那就是“賣嘴的”，會(huì)惹得人人討厭，真正的口才的鍛煉應(yīng)該在心靈，在此基礎(chǔ)上掌握溝通的技巧。
第三點(diǎn)是“橡皮肚子”，好孩子一定要有一個(gè)“橡皮肚子”——做人要謙虛、能包容、有韌性。任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，遇到挫折的時(shí)候要能屈能伸，碰到別人做得不好的地方要能理解和包容，這是大智慧。
第四點(diǎn)是“飛毛腿”，好孩子一定要有一雙“飛毛腿”——做人做事要勤奮。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，正所謂“天道酬勤”。
第五點(diǎn)是“凹凸有致”，好孩子一定要“凹凸有致”，這是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在下文“凹凸原則”章節(jié)中會(huì)詳細(xì)闡述。
第六點(diǎn)是“身體美”，好孩子一定要有一副好身體。這里的美不是指“長(zhǎng)相”，是指“身體要棒”，積極參與體育鍛煉，練就好身體，這是做事情的基礎(chǔ)。
怎樣教育好孩子？
鄭委說，必須回歸教育的本質(zhì)，做好兩件事情：其一，社會(huì)、學(xué)校和家庭的施教者努力成為孩子榜樣，上行下效；其二，幫助孩子樹立基本道德觀并教其如何做人，使其向善。
1、教育錯(cuò)了，比沒受教育離智慧更遠(yuǎn)
教育“三句話”，道出城鄉(xiāng)差別
改革開放30年來，城里人的物質(zhì)生活越來越好，問題孩子卻越來越多。同時(shí)很多農(nóng)村出來的孩子來到了城市工作，管理著城里的孩子。
問題的核心就在于教育問題。家長(zhǎng)朋友們，我們懂教育嗎？可能農(nóng)民比城里人要懂得多！我見過很多農(nóng)村培養(yǎng)出來的優(yōu)秀孩子，跟他們交流我發(fā)現(xiàn)，他們懂教育，也許他們不知道自己懂，卻把孩子教育好了。農(nóng)民用三句話就能把孩子教育好。
第一句話：“孩子，爸爸媽媽沒本事，靠你自己吧。”這叫什么？這叫責(zé)任，只要有責(zé)任的孩子就會(huì)有價(jià)值觀，有價(jià)值觀的孩子會(huì)積極向上。
第二句話：“出去別害人，你出去要害人就別回這個(gè)家了?！边@是告訴孩子教育的第二個(gè)本質(zhì)：做人。
第三句話：“大膽出去闖吧，實(shí)在沒飯了，回家爸媽還管你一口飯吃。”孩子永遠(yuǎn)感覺到背后有父母，有愛，這種愛是無(wú)條件的，不管你混成什么樣子，爸媽都管你。這叫愛，無(wú)條件的愛。農(nóng)民用這三句話教育孩子，就把孩子教育好了，因?yàn)檫@就是教育的本質(zhì)，責(zé)任、德行和愛。
但是城里人教育孩子時(shí)把這三句話全改了。第一句話：“寶貝，好好學(xué)習(xí)就行了，別的我來干?！边@剝奪了孩子的責(zé)任。第二句話：“出去別欺負(fù)人啊，但是別人欺負(fù)你，也不能吃虧，別人打你你也得還手。”古話說吃虧是福。家長(zhǎng)朋友們，你們喜歡跟愿意吃虧的人在一起還是喜歡跟愛占便宜的在人一起？一個(gè)人走上社會(huì)能成功，一定有很多人幫助他，如果他總算計(jì)人，誰(shuí)愿意跟他干呀？第三句話也很經(jīng)典：“以后考不上大學(xué)、吃不上飯，你別回來找我。”當(dāng)孩子走上社會(huì)遇到困難時(shí)，你不給他飯誰(shuí)給他飯？這叫有條件的愛。其實(shí)這不是愛，這叫交換。這三句“黑色話語(yǔ)”道出了現(xiàn)在城里很多家長(zhǎng)的無(wú)知。要知道父母做對(duì)了，孩子才優(yōu)秀，否則就是害了孩子。
家長(zhǎng)教育孩子有三種類型，一類是一定能把孩子教育好，叫懂教育、負(fù)責(zé)任。一類就像我們小時(shí)候，六七十年代的家長(zhǎng)們，他們不懂教育吧，把我們培養(yǎng)得是不是也很好？人家是不懂教育也不太負(fù)責(zé)任，管吃管喝就行了。最可怕的是現(xiàn)在的家長(zhǎng)，90%是第二種類型，不懂教育還負(fù)責(zé)任，這就把孩子害了。
盧梭說過，教育錯(cuò)了的兒童比沒有受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。我特別喜歡這句話：教育不僅讓人聰慧，更要使人高尚。現(xiàn)在我們學(xué)校教育、職業(yè)教育、高等教育，有多少是在教孩子高尚的呢？都在教孩子聰明。
我說，真愛是教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的根本目的是幸福，不是考大學(xué)、不是掙大錢、不是當(dāng)大官，中間兩個(gè)最基本的知識(shí)，一個(gè)叫責(zé)任，是關(guān)鍵，第二個(gè)叫德行，是根本。
2、成功不一定幸福,幸福一定成功
我畫了一個(gè)幸福坐標(biāo)，分成了四份，代表四類人，四種價(jià)值觀?，F(xiàn)在價(jià)值觀多元化，90后尤其00后的孩子，價(jià)值觀會(huì)更加多元化。
大家看，橫坐標(biāo)代表現(xiàn)在，縱坐標(biāo)代表將來，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否幸福，是看他當(dāng)下和將來的生活。學(xué)習(xí)完后無(wú)事可干，看電視、上網(wǎng)的孩子，走入社會(huì)可能都是問題孩子，因?yàn)樗麄儾粺釔凵睢?b>一個(gè)人想著當(dāng)下，追求著目標(biāo)，這是真正幸福的人。
我們小時(shí)候雖然物質(zhì)不發(fā)達(dá)，但幸福感是不是比現(xiàn)在強(qiáng)？現(xiàn)在物質(zhì)發(fā)達(dá)了，幸福感不強(qiáng)了，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)太急功近利了?，F(xiàn)在苦點(diǎn)沒什么，得到就會(huì)幸福，成功就會(huì)幸福，這是很多人的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀使得很多人不幸福。有人問我：我成功了，我有錢了，我有權(quán)了，我怎么也感覺不到幸福呢？
他們大量的時(shí)間在壓力和焦慮中度過，而達(dá)到目標(biāo)后也未見得快樂。我們把這種人稱作溺水模式。溺水的人大部分時(shí)間是在水下還是水上？在水下吧。他為了呼吸那一小口氣長(zhǎng)時(shí)間憋在水下，直到一天死不瞑目。我常講，成功不一定幸福，但是幸福一定成功。
家長(zhǎng)們，請(qǐng)記?。好總€(gè)孩子都曾經(jīng)努力過。他們?cè)谂Φ倪^程中遇到困難而得不到切實(shí)可行的幫助，得到的反而是家長(zhǎng)的高期望、高要求、批評(píng)指責(zé)，甚至忽悠，總有一天他不再努力了。這時(shí)家長(zhǎng)又告訴他：沒見過你這樣的，別的孩子這么好，你怎么這個(gè)樣子？
一個(gè)人活在這個(gè)世界上現(xiàn)在不快樂，未來沒有目標(biāo)，他活著還有意義嗎？這種孩子越來越多，他們把解脫當(dāng)幸?！，F(xiàn)在一年有20多萬(wàn)人自殺，很多都是中小學(xué)生……
其實(shí)很多時(shí)候根本不是孩子出了問題，是家長(zhǎng)把他的價(jià)值觀搞成這樣的。那些網(wǎng)癮的孩子，他在現(xiàn)實(shí)生活中沒有快樂，沒有目標(biāo)，沒有意義，就到互聯(lián)網(wǎng)上追求快樂和目標(biāo)，在虛擬社會(huì)中去體現(xiàn)自己的價(jià)值。你想要孩子戒除網(wǎng)癮，必須在現(xiàn)實(shí)生活中給他找到快樂、找到目標(biāo)才能戒除。
教育孩子首先是幸福，這個(gè)目的不能變。我發(fā)現(xiàn)中國(guó)家長(zhǎng)有兩個(gè)目的：一是考大學(xué)，一是走上社會(huì)賺大錢當(dāng)大官——家長(zhǎng)們，這是你們的價(jià)值觀，不是孩子的！沒有責(zé)任心的孩子就不會(huì)有愛心，你的孩子沒有責(zé)任心，他是不會(huì)孝順你的。
3、永遠(yuǎn)走在通向有德的道路上
德重要還是才重要？大部分家長(zhǎng)都說德重要。我說中國(guó)家長(zhǎng)有個(gè)特點(diǎn)，說一套做一套。現(xiàn)實(shí)生活中天天都說德重要，但他們關(guān)注的卻是孩子的才華！讓孩子彈琴、跳舞、學(xué)奧數(shù)……我常說，彈鋼琴和當(dāng)小偷一樣啊，都有基本的指法，要不斷練習(xí)。當(dāng)神偷也是才華，但是在有德的基礎(chǔ)上才能講究才華。
德行德行，行指行為的規(guī)范，德指內(nèi)心的自律。德者，社會(huì)公德、集體道德、個(gè)人品德，三個(gè)部分。
可是，誰(shuí)都不敢自稱有德，包括我。我天天講德行，每天約束自己，我也不一定有德。少做缺德的事，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了就改、反省，我們是否傷害和妨礙了別人？發(fā)現(xiàn)了，下回注意，你就越來越有德了。
有德就一定有才，同意嗎？你想一個(gè)人這樣自律的話，他能干什么？他只能好好學(xué)習(xí)努力向上，只能幫助別人，他能沒有才華嗎？唐僧有才華嗎？宋江有才華嗎？劉備有才華嗎？都有才華的。他們的才華就是沒有展露自己而讓更多的人展露才華，所以很多人來幫助他們，唐僧成功了，劉備成功了，宋江成功了，而很多英雄卻沒有好下場(chǎng)。請(qǐng)記?。旱率乾F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，永遠(yuǎn)不要說孩子有德，不要說自己有德，我們永遠(yuǎn)在走向有德的道路上。
4、仰望星空和腳踏實(shí)地
仰望星空就是目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)，腳踏實(shí)地就是行為、方法、技巧和能力問題……能力分真假，分真?zhèn)危袊?guó)孩子尤其小學(xué)階段，屬于偽能力。現(xiàn)在一個(gè)班里大約有1/3的孩子沒有學(xué)習(xí)興趣。
我把一個(gè)孩子的能力稱作“三大十五小”。三大，一是個(gè)性品質(zhì)，二是知識(shí)儲(chǔ)備，三要具備水平。十五小項(xiàng)，第一項(xiàng)包括個(gè)性品質(zhì)的六項(xiàng)，自尊心、責(zé)任心、自信心、上進(jìn)心、自控力、意志力，這是孩子能力的根本。第二部分知識(shí)儲(chǔ)備，自然知識(shí)、文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，成人之間的能力相差很遠(yuǎn)，就是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的不同。第三部分叫智力水平，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。三大項(xiàng)十五小項(xiàng)，是一個(gè)孩子真正的能力結(jié)構(gòu)，只要這十五項(xiàng)均衡發(fā)展，學(xué)什么都好。
1968美國(guó)心理學(xué)家貝利做了一個(gè)智力成長(zhǎng)曲線，發(fā)現(xiàn)孩子在7歲左右就完成智力發(fā)展的75%，剩下的在35歲以前完成。所以7歲之前開發(fā)孩子的智力非常重要，但智力到底怎么開發(fā)，很多家長(zhǎng)走進(jìn)了誤區(qū)。
首先，智力中某一項(xiàng)能力強(qiáng)不代表整體智力水平高。中國(guó)的“早教”出了很大一個(gè)問題，總是把記憶力作為智力的核心。其實(shí)過早的認(rèn)字可能對(duì)孩子是有害的。
第二，智力水平的核心不是知識(shí)儲(chǔ)備多少，是思維能力的培養(yǎng)，真正的智力水平是一個(gè)孩子的思維能力、判斷能力。
第三，智力不是成功的唯一因素。
第四，智商高不一定是天才。更重要的一句話，智商平平的孩子一樣能成才。有兩句俗話，槍打出頭鳥，還有一句叫聰明反被聰明誤。
第五句，智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展才是孩子成才和成功的基礎(chǔ)。
1921年美國(guó)著名的心理學(xué)家特爾曼做了個(gè)測(cè)驗(yàn)，想證明智商高的人一定會(huì)成才，一個(gè)人的成功可能跟智商很有關(guān)系。他們找了1528名智力超常的兒童，智商都在130以上，跟蹤這1528個(gè)人50年，等他們60歲的時(shí)候再比較，把大家嚇了一跳：有20%的人取得了令人矚目的成就，也有20%的人只有中等以下水平，60%的人一般水平，正好符合“二八原則”，和普通人一樣。所以請(qǐng)記住，小學(xué)學(xué)習(xí)好不代表中學(xué)學(xué)習(xí)好，中學(xué)以后知識(shí)難了，非智力因素出來了，成績(jī)會(huì)變……
凹凸原則：做人要凹，做事要凸——操作的原則
1、 凹凸有致德才兼?zhèn)?/font>
一個(gè)人是否優(yōu)秀和卓越，要從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)：一方面是“做人”怎么樣，一方面是“做事”怎么樣。一個(gè)人如果做人做得好，大家都希望和他一起共事，同時(shí)做事也做得好，能給大家樹立榜樣，讓大家佩服，那這個(gè)人一定是個(gè)優(yōu)秀的人，只要有機(jī)會(huì)，就能獲得成功和幸福。這就是大家常常說的要“高調(diào)做事，低調(diào)做人”。
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子，最終就是要把孩子培養(yǎng)成為做人好、做事優(yōu)的人，我把這樣的人稱為“凹凸有致”（見圖1-1）。真正的好孩子，做人也就是德行很“凹”，謙虛、包容、不張揚(yáng)、與人為善，處處“不傷害、不妨礙”他人，做事也就是才華很“凸”，負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、自信上進(jìn)，處處都施展才華、不甘人后?！鞍纪褂兄隆本褪堑虏偶?zhèn)?，哪有不?yōu)秀之理？
2、 凹凸無(wú)致令人心痛
然而，當(dāng)今社會(huì)，“凹凸有致”（做人很凹，做事很凸）的孩子很少，反而“凹凸無(wú)致”（做人很凸，做事很凹）的孩子很多?！鞍纪篃o(wú)致”的孩子表現(xiàn)常常是：做人很“凸”，總是妨礙和傷害別人，不包容、不謙虛、以自我為中心，處處惹人討厭；做事很“凹”，總是做不好，自己的事情不自己做，出了問題不承擔(dān)責(zé)任，嘴上說得多，實(shí)際行動(dòng)少?？吹竭@樣的孩子真的讓人心痛，他們走上社會(huì)如何立足，如何能夠獲得別人的尊重和自己的幸福呢？請(qǐng)家長(zhǎng)們想想，你的孩子是什么樣子的？
“凹凸無(wú)致”能怪我們的孩子嗎？孩子就是孩子，每一個(gè)孩子的做人做事是否“有致”，深受家庭影響，尤其是父母的影響（參見圖1-3）。
很多家長(zhǎng)包辦孩子的一切，只要求孩子好好學(xué)習(xí)，甚至很無(wú)知地告訴孩子：“你只要好好學(xué)習(xí)，其他事情爸爸媽媽來做。”家長(zhǎng)表現(xiàn)得很“凸”，殊不知，家長(zhǎng)做了，孩子就不做了。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成習(xí)慣，在家里什么都不做，什么都不會(huì)做。等孩子進(jìn)入社會(huì)，做事很“凹”，一定會(huì)被那些做事很“凸”的人管理，很難成才?！伴L(zhǎng)大都會(huì)好”、“考上大學(xué)再說”，有這樣想法的家長(zhǎng)剝奪了孩子負(fù)責(zé)任的權(quán)利，孩子很難圓其“望子成龍，望女成鳳”的夙愿。
希望孩子做事“凸”出來，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)示弱，把責(zé)任還給孩子，讓孩子自己的事情自己做。家長(zhǎng)不該做的不做，做事“凹”下去，孩子就有機(jī)會(huì)做事，尤其是在生活上。做家務(wù)、洗衣服、收拾房間……對(duì)自己高要求、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，孩子才華就會(huì)“凸”出來，等孩子走上社會(huì)后，就能盡情展露自己的才華，取得成功。
我常常告誡家長(zhǎng)們尤其是媽媽們，“越累的媽媽越不是好媽媽”，很多時(shí)候做個(gè)“懶媽媽”對(duì)孩子才是真正的愛，因?yàn)槟惆沿?zé)任還給了孩子。
關(guān)于孩子做人的培養(yǎng)，請(qǐng)參見圖1-4，中國(guó)非常多的家長(zhǎng)“重智輕德”，在做人方面對(duì)孩子要求不高，很多事情也不給孩子做榜樣。家長(zhǎng)做人“凹”下去，使得孩子“凸”了出來，等孩子走上社會(huì)，因?yàn)樽鋈撕堋巴埂?，得不到別人的尊重和信賴，大家都不喜歡他，人人都遠(yuǎn)離他，不愿意和他為伍。這樣的孩子如何成才獲得幸福？
因此，在孩子做人方面，家長(zhǎng)要重視孩子的“德行培養(yǎng)”，盡量給孩子做榜樣。只有家長(zhǎng)在做人方面對(duì)孩子的要求“凸”出來，孩子做人才能“凹”下去，才能得到更多人的認(rèn)可、理解和幫助。
家長(zhǎng)怎么做，孩子什么樣！這就是我為什么把凹凸原則稱為好孩子的操作原則。正如前文提到的，很多老農(nóng)民培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮⒆?，不少城里家長(zhǎng)培養(yǎng)出有問題的孩子。城里的家長(zhǎng)很苦惱：“難道我還不如老農(nóng)民？”沒錯(cuò)！老農(nóng)民深諳凹凸原則，他們用樸實(shí)的話語(yǔ)詮釋了凹凸原則：“爸爸媽媽沒本事，全靠你自己了”，做事凹到了極致；“出去別害人，記住做事先做人，你要在外面害人就不要回家來”，對(duì)孩子德行的要求到了極致。反觀城里很多人，“孩子，什么都不用做，好好學(xué)習(xí)就行了”，“出去別人欺負(fù)你，一定不要吃虧，他打你你就打他”。這就是“凹凸原則”的真實(shí)寫照。
平等與尊重原則：根本的原則
1、【平等與尊重原則：孩子因你而來，不是為你而來，他是屬于全社會(huì)的！】
平等與尊重原則是教育孩子最根本的一個(gè)原則。良好融洽的親子關(guān)系建立在家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成獨(dú)立的“人”平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，如果家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，按照自己的意愿隨意擺布孩子，會(huì)對(duì)孩子的未來造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。如果家長(zhǎng)能真正掌握這個(gè)原則的話，我相信家庭中親子關(guān)系一定是融洽的，溝通一定是暢通的，孩子也一定是自信和陽(yáng)光的。然而這個(gè)原則卻是中國(guó)家長(zhǎng)最難做到、違背次數(shù)最多的一個(gè)原則，也是孩子出問題甚至成為問題孩子的根本原因之一。
盡管大部分家長(zhǎng)嘴上都會(huì)說“我和孩子很平等啊”，“我真的很尊重孩子啊”，也有很多家長(zhǎng)形式上非常“尊重孩子”，“蹲下來和孩子說話”，但我可以肯定地說，很多中國(guó)家長(zhǎng)根本就沒有尊重過孩子，沒有真正和孩子平等相處過。更為讓人想不明白的是，不少家長(zhǎng)把坐下來喋喋不休地和孩子講道理當(dāng)成對(duì)孩子的平等與尊重。
口頭上的尊重不是尊重，形式上的平等不是平等，講道理更不是尊重和平等，真正的尊重和平等是要“用心”的，是別人能感受到的。下面這幾句話請(qǐng)家長(zhǎng)多讀幾遍，仔細(xì)想想其內(nèi)涵，如果家長(zhǎng)能真正理解，不是嘴上說說的話，那一定能成為尊重孩子、與孩子平等相處的好家長(zhǎng)。然而，很多人想不明白，因?yàn)橛^念很難改變。
創(chuàng)造一個(gè)孩子很容易，塑造一個(gè)孩子不容易，孩子因我而來，不是為我而來，他不是我的私有財(cái)產(chǎn)，他有自己的社會(huì)使命，他是屬于全社會(huì)的。
父母給了孩子生命，把孩子帶到世界上，但這僅僅是血緣關(guān)系而已。孩子不是為父母而來，他是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的社會(huì)使命，我們要做的就是幫助他掌握更多的技能，走上社會(huì)以后能肩負(fù)起自己的使命。
2、 平等和尊重的前提是“相信”與“信任”
平等和尊重的前提是“相信”和“信任”。家長(zhǎng)要相信自己，“一定能解決孩子出現(xiàn)的問題”，家長(zhǎng)要信任自己的孩子，“不論出現(xiàn)任何問題，我的孩子一定都能完美解決”。
從事家庭教育工作以來，我每天接待大量認(rèn)為孩子有問題的家長(zhǎng)，其中女性居多。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的“嚴(yán)父慈母”模式不知從何時(shí)起已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“嚴(yán)母慈父”模式，我發(fā)現(xiàn)眾多的家長(zhǎng)尤其是母親在遇到孩子的問題時(shí)，有兩個(gè)讓人不安的現(xiàn)象：
其一，家長(zhǎng)很焦慮，對(duì)自己根本沒有信心，不相信自己能解決問題，總是焦灼地說“我可怎么辦？”，“老師，你幫幫我吧”，“我實(shí)在沒辦法了”……
其二，根本不相信自己的孩子一定能逐步好起來，在孩子出問題的第一時(shí)間不是想怎么辦，而是不斷給孩子貼標(biāo)簽，“我的孩子很笨”，“我的孩子很不聽話”，“我的孩子怎么說都不會(huì)有用的”，不時(shí)和孩子抱怨“我容易嗎？”，“你就不能長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)?。 ?，“我怎么就生了你這樣的東西”……
我想在此忠告家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中尤其是當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，一定要相信自己行，相信孩子一定行！否則的話，問題非但解決不了，反而可能越來越嚴(yán)重。
中國(guó)有句老話“想什么有什么，怕什么來什么”，很多人說這是“唯心”的，是“忽悠”人的，其實(shí)不見得，我認(rèn)為這句話用在家庭教育中非常適合。優(yōu)秀的孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子有信心，使得孩子越來越有自信；問題孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子沒信心，使得孩子越來越有問題。很多孩子出問題或問題升級(jí)的原因來源于家長(zhǎng)的不自信和不信任，“皮格馬利翁效應(yīng)”從心理學(xué)的角度證明了以上論點(diǎn)。
3、【優(yōu)秀孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子有信心，使得孩子越來越有自信；問題孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子沒信心，使得孩子越來越有問題。】
積極心態(tài)的人遇到問題的時(shí)候，不斷告誡自己“一定行”。這種積極的心態(tài)指引著人們不斷地找原因、想辦法，不斷解決問題，人們就更加有信心，心態(tài)和行為相互積極影響，最終獲得成功。
消極心態(tài)的人遇到問題的時(shí)候，不斷告訴自己“不可能”。這種消極的心態(tài)指引著人們不斷地找借口、找理由，向放棄方向退守，不去考慮問題如何解決，最終消極心態(tài)的人焦慮不安、負(fù)向情緒增多、更加不自信，使得問題非但沒有處理反而越積越多，從而走向失敗。
還有一種人是騎墻心態(tài)，每天徘徊在“有可能，試一試”和“不可能，算了吧”這兩種心態(tài)中，他們努力幾天，放棄幾天，再努力幾天，再放棄幾天，然后得出結(jié)論“我們有這個(gè)能力，就這樣吧”，最終可能就放棄了?
在教育孩子的過程中，我們家長(zhǎng)也存在這三種心態(tài)，只有積極心態(tài)的家長(zhǎng)才能不斷幫助孩子解決問題，讓孩子更優(yōu)秀。因此，
家長(zhǎng)的積極心態(tài)是幫助孩子的前提，沒有這樣的心態(tài)，就不要每天光嘴上說著“要幫助孩子”！
如果你是具有騎墻心態(tài)和消極心態(tài)的家長(zhǎng)，我建議你大聲讀出下面的話：
“你都沒有自信解決孩子問題，誰(shuí)能幫助你解決孩子問題！”
“你沒自信解決孩子問題，你就不要去解決孩子問題！”
“你都不相信你的孩子，你的孩子會(huì)相信自己?jiǎn)?？?br> “家長(zhǎng)不相信孩子，讓孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)！”
“你都不相信孩子，誰(shuí)會(huì)相信你的孩子！”
“消極心態(tài)讓家長(zhǎng)走向失敗，焦慮不安讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)離智慧、徘徊不前！”
【不信任孩子是對(duì)孩子最大的不尊重，不信任孩子是對(duì)孩子最大的不平等，因?yàn)樾湃问瞧降扰c尊重的前提?！?/font> 4、【
家長(zhǎng)應(yīng)該把自己當(dāng)做老司機(jī)，把孩子當(dāng)做新司機(jī)，生活才是汽車】。老司機(jī)和新司機(jī)都是人，這樣才是平等的關(guān)系，老司機(jī)只不過暫時(shí)比新司機(jī)具備更多的開車經(jīng)驗(yàn)、能力和技巧而已，家長(zhǎng)只不過比孩子具備更多的生活經(jīng)驗(yàn)而已。
新司機(jī)在老司機(jī)的指導(dǎo)和幫助下，逐步掌握駕車的技術(shù)和能力，家長(zhǎng)的任務(wù)就是不斷讓孩子掌握駕駛生活這輛汽車的技能。新司機(jī)總有一天會(huì)獨(dú)立駕車出行，不斷積累駕駛經(jīng)驗(yàn)，最終成為老司機(jī)；孩子總有一天會(huì)走出家門獨(dú)立生活，最終成為老司機(jī)，平穩(wěn)高效地駕駛生活這輛汽車。
很多家長(zhǎng)都有去駕駛學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：在學(xué)車的過程中，始終是新司機(jī)駕駛著汽車，老司機(jī)在旁邊指導(dǎo)，老司機(jī)并不會(huì)包辦代，因?yàn)樾滤緳C(jī)自己駕駛才能學(xué)到技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn)。老司機(jī)唯一能控制的是腳下同樣有一個(gè)“剎車”，除非在可能“撞人”或“翻車”的情況下，老司機(jī)一般不會(huì)去“踩”。
家長(zhǎng)們，把孩子當(dāng)新司機(jī)看吧，放開手，讓孩子獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，只有孩子自己的體驗(yàn)才能積累生活經(jīng)驗(yàn)，只有孩子自己來決定行駛路線和目的地才會(huì)努力前行。路走錯(cuò)了，繞回來，這是小挫折的教育，車壞了，我們換一輛，這是大挫折教育，只有體驗(yàn)失敗才會(huì)成功，如果新司機(jī)總是看著老司機(jī)駕車，那他永遠(yuǎn)是新司機(jī)，如果新司機(jī)在老司機(jī)指導(dǎo)下自己不斷試練，積累經(jīng)驗(yàn)，最終很可能比老司機(jī)還要棒。
真正的親子關(guān)系是“老司機(jī)”幫助“新司機(jī)”掌握生活技能的過程，只有這樣才是平等和尊重。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)“汽車” 開！ 4、你尊重你的孩子嗎？要”學(xué)會(huì)三比“ 得不到尊重的孩子會(huì)缺乏自尊、不自信、沒有上進(jìn)心……家長(zhǎng)，你尊重你的孩子嗎？中國(guó)絕大部分家長(zhǎng)都不太尊重孩子，具體表現(xiàn)如下：
1.包辦孩子的一切，剝奪孩子的責(zé)任心，還有偷聽電話、偷看日記、不給自由等；
2.總拿自己的孩子和其他孩子比；
3.只看缺點(diǎn)、不看優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)著孩子的面說孩子“不行”；
4.不斷對(duì)孩子訴苦，“我這么累都是為了你！”，“爸爸媽媽容易嗎，為你犧牲太多了”，“如果不是你我早就事業(yè)有成了”；
5.不斷地挖苦諷刺孩子，“你怎么這么笨？”，“我怎么生了你這么個(gè)東西”，“你傻了，怎么不說話了”；
6.不能控制自己的情緒，遷怒于孩子，把孩子當(dāng)出氣筒；
7.當(dāng)著同學(xué)、老師、朋友的面說孩子的缺點(diǎn)，揭孩子的短，讓孩子當(dāng)眾出丑；
8.在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候不告訴孩子怎么辦，而是不斷“要求”孩子改錯(cuò)，用虛假表?yè)P(yáng)“忽悠”孩子改錯(cuò)，以嚴(yán)厲批評(píng)“恐嚇”孩子改錯(cuò)，苦口婆心地講道理“引導(dǎo)”孩子改錯(cuò)；
9.不教孩子“怎么做”，卻每天要求孩子“認(rèn)真做”。
10.不給孩子定規(guī)則，卻隨時(shí)隨地批評(píng)孩子。
以上10條，中國(guó)大部分家長(zhǎng)運(yùn)用得相當(dāng)純熟，而且有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、“日臻完美”的發(fā)展趨。如果你常常使用其中5條的話，請(qǐng)你自省：你總是在虐待孩子。對(duì)孩子的不尊重會(huì)摧毀孩子的自尊，讓孩子覺得卑微；會(huì)摧毀孩子的自信，讓孩子遇事退縮；會(huì)摧毀孩子的上進(jìn)心，讓孩子裹足不前。如果你熟練掌握8條以上的話，你的孩子可能會(huì)自暴自棄，失去生活的信心！
本書的核心是教育孩子的正確原則，所有原則的基礎(chǔ)都是平等和尊重原則，都在告訴家長(zhǎng)怎么對(duì)孩子平等和尊重。在此，我以“把自己的孩子和其他孩子比”為例，詳細(xì)闡述一下不尊重孩子的惡果，請(qǐng)家長(zhǎng)用心體會(huì)：
你有沒有拿你的孩子和比他優(yōu)秀的孩子比過呢？我相信，你用這樣的方法主觀愿望是通過比較激勵(lì)孩子，讓他向其他更優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，發(fā)奮努力，更加進(jìn)步。想法是好的，但結(jié)?呢？你發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子積極進(jìn)取嗎？沒有！相反客觀上讓孩子感到痛苦、自卑、委屈、窩火，從心底里厭惡、憎恨家長(zhǎng)！最終摧毀了孩子的自信，傷害了孩子的自尊，孩子可能破罐子破摔。“拿孩子和其他優(yōu)秀的孩子比較”是對(duì)孩子極大的不尊重！
家長(zhǎng)們，不要再拿自己的孩子和別的孩子比了，因?yàn)?，這是對(duì)孩子的不尊重，孩子往往會(huì)覺得自己真的“不行”，如果真要比，請(qǐng)記住“學(xué)會(huì)三比”：
自己跟自己比
今天跟昨天比
這次跟上次比
不斷指出孩子“自己跟自己比”、“今天跟昨天比”、“這次跟上次比”的進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，孩子就會(huì)積極向上，充滿自信。如果你堅(jiān)持做，你在孩子心目中就會(huì)是一個(gè)“偉大”、“善解人意”、“懂得尊重”的好家長(zhǎng)。
如果您能記住
——馬迪·金
如果您能記住，您走一步，我要走三步才能趕上；
如果您能理解，我觀察世界的?睛比您的眼睛矮三英尺；
如果您能在我樂意的時(shí)候讓我自己試試，而不是把我推到前面或擋在后面；
如果您能滿懷愛心地感受我的人生，不剝奪我自決的需要；
那么我將長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)和改變。
如果您能記住，我需要時(shí)間獲得您已有的生活經(jīng)驗(yàn)；
如果您能理解，我只講述那些相對(duì)我的成熟程度來說有意義的事情；
如果您能在我可以時(shí)讓我獨(dú)自邁出一步，而不是把我猛推出去或拉回來；
如果您能用您的希望感受我的生活，不破壞我對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺；
那么我將長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)和改變。
如果您能記住，我像您一樣，失敗后再試需要勇氣；
如果您能理解，我必須自己弄清我是誰(shuí)；
如果您能在我想要時(shí)讓我自己尋找自己的路，而不是為我選擇您認(rèn)為我該走的路；
如果您能用您的愛感受我的人生，不剝奪我自由呼吸的空間；
那么我將長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)和改變。
【智慧原則：智慧=找原因+想辦法】
智慧原則是教育孩子的唯一方法，也是家長(zhǎng)們最應(yīng)該卻最沒有掌握的原則。
1、 智慧的天敵
當(dāng)遇到孩子的問題時(shí)，家長(zhǎng)總是第一時(shí)間使用“要求”、“表?yè)P(yáng)”、“批評(píng)”、“講道理”四種方法來解決，殊不知，這四種方法是智慧的“天敵”。最可悲的是，這“四大天敵”是中國(guó)家長(zhǎng)掌握最熟練、運(yùn)用最自如、自認(rèn)最正確的教育方法，正是它們讓孩子的問題越來越嚴(yán)重，讓孩子離家長(zhǎng)越來越遠(yuǎn)。
這四種方法都是“動(dòng)嘴”的，動(dòng)嘴的教育方法是最低級(jí)的教育方法，教育孩子應(yīng)該是“動(dòng)腦子”的，只有先動(dòng)腦子再動(dòng)嘴，才可能取得好的成效。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育一般是女人“養(yǎng)”孩子，男人“育”孩子的“嚴(yán)父慈母”教育方式，改革開放以來，逐步演變成女人“養(yǎng)育”孩子的“慈父嚴(yán)母”模式，教育孩子的重?fù)?dān)落在了女人身上。女人感性，遇事易急，喜歡在第一時(shí)間動(dòng)嘴，正是這一現(xiàn)象加劇了孩子問題的出現(xiàn)。
孩子出現(xiàn)問題很正常，沒有問題的孩子反而是不正常的。孩子面對(duì)這個(gè)多姿多彩的社會(huì)，努力成為一個(gè)“社會(huì)人”，在社會(huì)化的過程當(dāng)中，不斷遇到問題，不斷解決問題，獲得生存和生活的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣孩子才會(huì)成長(zhǎng)、成熟、成才、成功。
孩子遇到問題的時(shí)候，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，可能手足無(wú)措，沒有面對(duì)并解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)孩子最需要的是周圍的成人幫助他們、指導(dǎo)他們走出困境。然而，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，往往得到的是“總要求”——“你不應(yīng)該這么做，你應(yīng)該那么做”，“總表?yè)P(yáng)”——“如果你能變好就很棒了”，其實(shí)是忽悠，“總批評(píng)”——“你怎么總是犯錯(cuò)，小心我收拾你”，“講道理”——蹲下來和孩子喋喋不休。
在孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間，如果家長(zhǎng)使用這四種方法其實(shí)都是對(duì)孩子的傷害和虐待，孩子不需要喋喋不休的教訓(xùn)，而需要切實(shí)可行的幫助。不知道中國(guó)有多少孩子心中都在吶喊：“我知道錯(cuò)了，我真的很想改！我到底應(yīng)該怎么改??？”他們可能個(gè)子太小了，聲音太小了，家長(zhǎng)們沒有注意；他們可能權(quán)力太小了，根本不敢喊，家長(zhǎng)們沒有在意；他們可能大聲喊過，得到的是更加猛烈的傷害，他們被迫不喊了……
【孩子出現(xiàn)問題很正常，沒有問題的孩子反而是不正常的?！?/b>
例如，當(dāng)孩子上課不認(rèn)真聽講被老師告訴家長(zhǎng)之后：
家長(zhǎng)“要求”孩子：“你上課應(yīng)該認(rèn)真聽講??！”“你上課必須認(rèn)真聽講！”這樣做，孩子能夠認(rèn)真聽講嗎？很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)要求孩子不管用，聽人說“好孩子是夸出來的”，就開始“表?yè)P(yáng)”孩子：“如果你能上課就很棒了！”“上課認(rèn)真聽講的孩子才是好孩子！”這種虛假的表?yè)P(yáng)能夠讓孩子上課認(rèn)真聽講嗎？
家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)“表?yè)P(yáng)”竟然沒有用，就選擇了傳統(tǒng)的教育方法“批評(píng)”：“你怎么上課總是不好好聽講，小心我收拾你！”“如果你再不好好聽講，我就不要你了！”這樣的批評(píng)能讓孩子改掉毛病嗎？不能！批評(píng)往往會(huì)讓孩子上課更加不認(rèn)真聽講。
家長(zhǎng)們實(shí)在沒有辦法了，就會(huì)采取最后一招，和孩子“坐下來講道理”：“寶貝，你不能不好好聽講啊，你想想，不認(rèn)真聽講就學(xué)不會(huì)知識(shí)，學(xué)不會(huì)知識(shí)考試成績(jī)就不好，考試成績(jī)不好老師不喜歡你，不喜歡你還會(huì)給我告狀，我一生氣還要打你，何苦呢？所以你應(yīng)該認(rèn)真聽講?。≡僬哒f，認(rèn)真聽講了，知識(shí)學(xué)會(huì)了，你的能力強(qiáng)了，將來長(zhǎng)大找到好工作，多多掙錢不就生活好了嗎？”道理一大堆，而且沒有錯(cuò)，但這樣的“道理”能讓孩子改掉不認(rèn)真聽課的毛病嗎？不能！而且，使用這一方法的時(shí)候往往孩子開始頂嘴，開始給你講道理，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子講的比自己還頭頭是道，氣不打一處來，開始“動(dòng)手”！
其實(shí)，孩子在出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的毛病時(shí)，最希望知道的是：“我為什么就不認(rèn)真聽講了？”“我怎么樣才能認(rèn)真聽講？”幾乎所有的孩子都知道“不認(rèn)真聽講不對(duì)”，都曾經(jīng)非常努力地想改掉不認(rèn)真聽講的毛病。孩子需要家長(zhǎng)的包容、耐心和切實(shí)可行的指導(dǎo)，然而很少有家長(zhǎng)這樣做，取而代之的是“總要求”、“總表?yè)P(yáng)”、“總批評(píng)”和“總講道理”。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子發(fā)現(xiàn)靠自己不能解決問題，并且“習(xí)慣性地得不到幫助”后，就放棄了改正錯(cuò)誤：“我就這樣了！”“我錯(cuò)了，但我改不了。”“家長(zhǎng)就知道說，有本事你告訴我怎么做，你不告訴我，我就不做！”“我就這樣又怎么著了！”
【智慧的“四大天敵”讓家長(zhǎng)和孩子都離智慧越來越遠(yuǎn)。】
智慧=找原因+想辦法
當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該“閉上嘴”，靜下心來想是什么原因造成的，應(yīng)該用什么方法幫助孩子。例如上課不認(rèn)真聽講，原因很多，列舉如下：
1.孩子很聰明，聽懂了就不愿意聽了，這樣的孩子要采取“無(wú)疑之處能生疑”的方法解決。
2.孩子落下課了，根本就聽不懂，讓他認(rèn)真聽可能嗎？這樣的孩子要采用“補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備+暫存問題”的方法解決。
3.夫妻關(guān)系不好，孩子在家里情緒很差，上課根本聽不進(jìn)去，這樣的孩子要通過“調(diào)整父母的關(guān)系”才能解決問題。
4.孩子不喜歡這個(gè)科目的老師也會(huì)不認(rèn)真聽講，這樣的孩子要通過諸如“找老師的優(yōu)點(diǎn)或者求救于老師”的方法解決問題。
5.孩子可能是因?yàn)椤皡拰W(xué)”，不喜歡學(xué)習(xí)造成不認(rèn)真聽講，這時(shí)應(yīng)先不處理聽講問題而是從“厭學(xué)”著手，讓孩子“喜歡學(xué)習(xí)”才能解決問題。
6.孩子不認(rèn)真聽講可能是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，這樣的孩子要通過“注意力訓(xùn)練”來解決問題。
7.孩子不認(rèn)真聽講可能是因?yàn)椴粫?huì)聽講造成的，這樣的孩子要家長(zhǎng)或者老師告訴他如何聽講才能解決這個(gè)問題
8.周邊有其他孩子影響孩子上課造成他不認(rèn)真聽講，這時(shí)需要先解決“周圍孩子”的問題。
9.孩子不認(rèn)真聽講可能是因?yàn)橛龅搅似渌鉀Q不了的事情，一段時(shí)間內(nèi)影響了他的學(xué)習(xí)情緒，這樣的孩子需要找到問題癥結(jié)，解決了孩子心中的問題，才能解決認(rèn)真聽講的問題。
10.有些孩子可能是因?yàn)楹图议L(zhǎng)消極對(duì)抗，故意不認(rèn)真聽講，這樣的孩子應(yīng)該從家長(zhǎng)著手，解決家長(zhǎng)的問題，才能解決孩子不認(rèn)真聽講的問題。
當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，家長(zhǎng)們最應(yīng)該做的是和孩子一起分析問題發(fā)生的原因，一起探討怎么解決，除此之外的方法可能都是在“虐待”孩子。
沒有智慧的家長(zhǎng)讓孩子離智慧越來越遠(yuǎn)，因?yàn)闆]有智慧的家長(zhǎng)會(huì)教育錯(cuò)了孩子！
何為智慧？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)智慧的解釋是：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧如此簡(jiǎn)單：辨析判斷就是“找原因”，發(fā)明創(chuàng)造就是“想辦法”。
請(qǐng)家長(zhǎng)們記住智慧原則的公式：
智慧=找原因+想辦法
這是教育孩子的唯一方法，本書中的所有原則都是告訴家長(zhǎng)“怎么找原因”、“怎么想辦法”的。
為了便于家長(zhǎng)記憶，我給智慧原則編了一個(gè)順口溜：閉上嘴，動(dòng)動(dòng)腦，找原因，想辦法，邁開腿，去行動(dòng)，關(guān)心愛人，幫助孩子。
擁有智慧的前提是閉上嘴，只有閉上嘴才能動(dòng)腦子，尤其對(duì)于大多數(shù)女性來說，這一點(diǎn)尤其重要。佛家講“戒定慧”——錯(cuò)誤或不對(duì)的做法停止為“戒”，然后讓自己心靜下來為“定”，只有做好這兩點(diǎn)才能生“智慧”。閉上嘴了就開始動(dòng)腦，動(dòng)腦的目的是找到問題的原因、想到解決問題的方法。只有找到原因和方法后才能邁開腿去行動(dòng)，目的是幫助孩子——給孩子切實(shí)可行的幫助，關(guān)心愛人——給愛人無(wú)微不至的關(guān)心。
請(qǐng)注意，智慧的前提是“閉上嘴”！
1.只有閉上嘴，才可能靜下心來，更有效地“找原因和想辦法”；
2.沒有想到方法之前，只有閉上嘴，才不至于讓問題加重，使矛盾激化；
3.只有閉上嘴，才可能不在第一時(shí)間傷害孩子，便于后續(xù)為孩子提供幫助；
4.不知道怎么解決問題時(shí)，只有閉上嘴，永遠(yuǎn)都有解決問題的可能，
5.更為重要的是，在孩子遇到問題的時(shí)候，只要閉上嘴，很有可能孩子會(huì)自己解決問題，因?yàn)槊總€(gè)孩子都具備自己解決問題的能力！
正態(tài)分布原則——進(jìn)步的原則
【正態(tài)分布原則：少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)】
家庭教育中，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和評(píng)價(jià)四種教育方法也應(yīng)該基本符合正態(tài)分布，家長(zhǎng)應(yīng)該少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)越來越優(yōu)秀。然而中國(guó)的家長(zhǎng)，遇事最喜歡使用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”這兩種教育方式，我認(rèn)為，濫用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是造成孩子想贏怕輸、畏難不前、縮手縮腳、頂嘴反抗、叛逆對(duì)抗，甚者出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的根源。
很多家長(zhǎng)根本不知道什么是“表?yè)P(yáng)”，什么是“鼓勵(lì)”，什么是“批評(píng)”，什么是“評(píng)價(jià)”，更不要說分清楚表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別，批評(píng)和評(píng)價(jià)的區(qū)別了。還有一些無(wú)知的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地把“你真棒”等同于表?yè)P(yáng)，把指責(zé)訓(xùn)斥等同于批評(píng)。如果你是這樣的家長(zhǎng)，請(qǐng)背誦下面的口訣，再仔細(xì)閱讀后面的內(nèi)容加深理解。
平時(shí)多鼓勵(lì),
事后才表?yè)P(yáng);
犯錯(cuò)少批評(píng),
評(píng)價(jià)還責(zé)任。
無(wú)用的表?yè)P(yáng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)根本就不知道什么是表?yè)P(yáng)，濫用或錯(cuò)誤地“表?yè)P(yáng)”孩子。你是否用以下的方式“表?yè)P(yáng)”過孩子：
1．無(wú)知型“表?yè)P(yáng)”
當(dāng)?shù)弥⒆釉鐟僮院赖亍氨頁(yè)P(yáng)”孩子，“我兒子14歲就談戀愛了”；當(dāng)孩子和人打架時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“老子英雄兒好漢，多有英雄氣概”；當(dāng)孩子撒謊時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“這么小就這么有謀略，前程不可限量”；當(dāng)孩子貪小便宜時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“我兒子不吃虧，顧家”；當(dāng)孩子沒有禮貌時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“看我的孩子多cool”；當(dāng)孩子3歲親吻更小的女孩時(shí)，笑不攏嘴地“表?yè)P(yáng)”孩子，“你真給爹長(zhǎng)臉”；當(dāng)孩子陰沉少語(yǔ)時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“看我的孩子多成熟”……
無(wú)知的“表?yè)P(yáng)”讓孩子以錯(cuò)為對(duì)，可能建立錯(cuò)誤的生活和學(xué)習(xí)觀念，為未來孩子出問題埋下隱患。這一點(diǎn)尤其要提醒孩子年齡偏小的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆有。芏嗉议L(zhǎng)把孩子當(dāng)“玩物”，家長(zhǎng)說話隨意，但家長(zhǎng)說的每一句話都可能影響孩子價(jià)值觀的建立。
2．炫耀型“表?yè)P(yáng)”
這類家長(zhǎng)常常對(duì)孩子說，“孩子，你太聰明了”，“你真是個(gè)天才”，“和×××比起來，簡(jiǎn)直一個(gè)天上一個(gè)地下”，“我家那孩子是個(gè)神童”……
炫耀的“表?yè)P(yáng)”讓孩子不知道自己“幾斤幾兩”，孩子根本不知道自己的真實(shí)水平，起初孩子趾高氣揚(yáng)，覺得自己真的不錯(cuò)，一旦經(jīng)歷真實(shí)社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自己根本“不是那回事”時(shí)，就會(huì)氣餒、退縮、逃避甚至厭世……
3．吝嗇型“表?yè)P(yáng)”
4．比如，孩子考了第二名，家長(zhǎng)會(huì)說“別驕傲，還有第一名呢”，想借此刺激孩子更加努力；孩子剛剛幫助家長(zhǎng)做了很多家務(wù)，家長(zhǎng)卻視而不見……
這種吝嗇型的“表?yè)P(yáng)”，家長(zhǎng)本希望能刺激孩子更加進(jìn)步，然而孩子在經(jīng)過努力后沒有被認(rèn)可，久而久之，容易產(chǎn)生抑郁，感到自己不被重視，沒有成就感，慢慢地失去了自信，不再上進(jìn)。
5．忽悠型“表?yè)P(yáng)”
最具代表的是中國(guó)家長(zhǎng)耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)字“你真棒”，與此類似的還有“你真乖”、“你真聰明”……
這根本不是表?yè)P(yáng)，如果是事實(shí)應(yīng)該被稱為“贊美”，如果不是事實(shí)應(yīng)該被稱為“忽悠”。在“你真棒”環(huán)境下生活，一類孩子認(rèn)為自己很棒，因而“不可一世”，等發(fā)現(xiàn)自己不棒的時(shí)候，心理會(huì)出現(xiàn)問題。
還有一類孩子根本不覺得自己棒，家長(zhǎng)還不斷說孩子“棒”！這類孩子在忍無(wú)可忍的情況下，會(huì)和家長(zhǎng)說：“想讓我干什么？別忽悠我了！”“我哪有那么棒，有話直說！”請(qǐng)家長(zhǎng)們停止“你真棒”吧，很多孩子因?yàn)椤澳阏姘簟睂?duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了依賴，沒有表?yè)P(yáng)不去做事；很多孩子因?yàn)椤澳阏姘簟睂?duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了厭惡，專門和家長(zhǎng)對(duì)抗。不具體、不定量的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有害無(wú)益！
6．分級(jí)型“表?yè)P(yáng)”
“如果你考試得了100分媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)你，得了90分以上媽媽就表?yè)P(yáng)你，90分以下媽媽就不愛你了！”這叫“有條件”的愛，給孩子帶來的都是傷害。
以上是中國(guó)家長(zhǎng)最常用的“表?yè)P(yáng)”方式，這些都不是真正的表?yè)P(yáng)，這些錯(cuò)誤的“表?yè)P(yáng)”讓家長(zhǎng)和孩子之間離得越來越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)沒了威信，孩子出了問題。
到底什么是真正的表?yè)P(yáng)呢？
正確的表?yè)P(yáng)
正確的表?yè)P(yáng)分為兩個(gè)部分：第一部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)說的話；第二部分，孩子聽了家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)后對(duì)自己說的話。
請(qǐng)家長(zhǎng)記住正確的表?yè)P(yáng)流程：
表述孩子的行為+說出行為的結(jié)果+表達(dá)自己的感受或感謝
家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子的行為進(jìn)行肯定，一定要表達(dá)對(duì)孩子的感受和感謝，這個(gè)流程的目的是讓孩子對(duì)自己“說話”——讓孩子因?yàn)楦改刚_的表?yè)P(yáng)得出努力被認(rèn)同、行為被稱贊的結(jié)論，讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛和肯定，孩子因此積累進(jìn)步的勇氣和決心，增加自信。
比如，孩子在家里第一次掃地了，你不能一見面就和孩子說：“你真棒！”孩子可能嚇一跳！自己對(duì)自己說：“我怎么棒了？哦，可能是我掃地了?！焙⒆臃浅８吲d。這樣做的結(jié)果是：第一，孩子掃地并不是一件非常棒的事情，一定程度上是他的責(zé)任，這樣的“表?yè)P(yáng)”會(huì)越來越?jīng)]價(jià)值，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都會(huì)掃地時(shí)，覺得家長(zhǎng)忽悠他；第二，孩子真的認(rèn)為自己“很棒”，不知道自己幾斤幾兩，為日后生活埋下隱患；第三，孩子可能會(huì)對(duì)“表?yè)P(yáng)”產(chǎn)生依賴，如果是這樣，孩子以后可能為了表?yè)P(yáng)而努力，不表?yè)P(yáng)就不努力了！
看到孩子第一次掃地時(shí)，先描述行為“寶貝掃地了”，再說出這個(gè)行為造成的結(jié)果“掃得這么干凈”、“媽媽不用掃了”或者“地板原來很臟的”，然后表達(dá)感受和感謝“媽媽謝謝你”。這樣的話，孩子知道你為什么表?yè)P(yáng)他，感覺被認(rèn)同，他心里和自己說：“媽媽這么認(rèn)同我，我付出是應(yīng)該的，下次還要掃地。”
只有真正的表?yè)P(yáng)才能激勵(lì)孩子進(jìn)步，不過盡管如此，表?yè)P(yáng)也要適度，要少用。孩子在社會(huì)化的過程中，每天都在學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)多了，一來孩子可能對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生依賴，為表?yè)P(yáng)而做事，本末倒置，二來，孩子可能覺得被忽悠，覺得表?yè)P(yáng)“不值錢”，對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了免疫力。
【想讓孩子進(jìn)步，除了鼓勵(lì)，我不知道還有什么其他方法。】
少表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)
西方一位哲人曾經(jīng)說過：“想讓孩子進(jìn)步，除了鼓勵(lì)，我不知道還有什么其他方法?！苯逃⒆右膭?lì)，那什么是鼓勵(lì)呢？
就好比兩軍對(duì)戰(zhàn)，勝利以后要“表彰贊揚(yáng)”——犒賞三軍，打仗過程中要“敲鼓激勵(lì)”——浴血奮戰(zhàn)。表?yè)P(yáng)關(guān)注“結(jié)果”，一件事情做完了，做得很好，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)，孩子的常態(tài)生活是積累經(jīng)驗(yàn)的過程，因此要少用表?yè)P(yáng)，多用鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)關(guān)注的是“過程”。
不論孩子做了好的事情還是不好的事情，指出孩子做得不錯(cuò)的地方，再告訴孩子下一步的方向，這就是鼓勵(lì)。我總結(jié)了鼓勵(lì)的公式：
家長(zhǎng)相信孩子一定行+正確行為描述+以后做事的方法和方向+期望（身體接觸）
例如，孩子考試成績(jī)不是很好，家長(zhǎng)首先要在心里告訴自己“我的孩子下次一定會(huì)進(jìn)步”，只有家長(zhǎng)有信心孩子才會(huì)有信心；指出孩子平時(shí)的正確行為或客觀事實(shí)，“你每天晚上都努力學(xué)習(xí)到很晚”，或者“這次題比上次難，你其實(shí)進(jìn)步了”；再給孩子方法和方向，“你如果考試再細(xì)心一點(diǎn)”、“保持努力”或“加強(qiáng)記憶”；最后給個(gè)期望，“爸爸媽媽相信你下一次一定會(huì)進(jìn)步”、“沒關(guān)系，下一次再來”，或者抱抱孩子小聲說“努力吧，有爸爸媽媽在你背后支持呢！”
濫用批評(píng)的后果
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，作為家長(zhǎng)天天也在犯錯(cuò)，但是成人犯錯(cuò)時(shí)，很少招來批評(píng)，成人是最沒有人“管”的一個(gè)群體。
孩子也會(huì)犯錯(cuò)，他們犯錯(cuò)太正常了，當(dāng)孩子意識(shí)到自己犯錯(cuò)時(shí)，往往會(huì)“難過、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮，甚至感到恥辱”。這是每一個(gè)有自尊的人犯錯(cuò)后的心態(tài)，每個(gè)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候都會(huì)有這樣的心態(tài)，也正是這樣的心態(tài)，促使孩子去尋找方法改正錯(cuò)誤。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是保護(hù)孩子這樣的心態(tài)，然而大量的家長(zhǎng)沒有這么做，他們看不得孩子犯錯(cuò)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間給孩子的是批評(píng)！
孩子做題錯(cuò)了，“怎么搞的，學(xué)習(xí)這么不認(rèn)真”；孩子大聲喧嘩，“喊什么喊，這么沒禮貌”；孩子忘帶學(xué)習(xí)用具，“看看，總是丟三落四的”……
孩子知道“我錯(cuò)了，你批評(píng)我”，所以孩子一般都會(huì)接受這樣的批評(píng)。
剛開始的時(shí)候，孩子會(huì)默默承受，家長(zhǎng)看到孩子不說話，氣不打一處來，會(huì)給孩子更嚴(yán)厲的批評(píng)，“怎么不說話了！你聾了！”；自尊心強(qiáng)或膽小的孩子可能會(huì)哭，“哭什么哭！有什么好哭的！錯(cuò)了改了不就完了嗎？”；家長(zhǎng)批評(píng)升級(jí)，孩子開始受不了，可能會(huì)辯解，被家長(zhǎng)視為“頂嘴”，“你還敢頂嘴！翅膀硬了，小心我怎么收拾你！”……孩子不論如何表現(xiàn)，都可能招致更為嚴(yán)厲的批評(píng)！
孩子知道錯(cuò)了，也想改，但他們是孩子，沒有那么多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，沒有辦法改，這個(gè)時(shí)候最需要家長(zhǎng)的幫助，可絕大部分家長(zhǎng)都不是這么做的，批評(píng)、批評(píng)、再批評(píng)，同一件事不斷批評(píng)，不同的事一樣的批評(píng)。久而久之，孩子們犯錯(cuò)后“難過、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮甚至感到恥辱”的心態(tài)被罵沒了！
不斷批評(píng)的結(jié)果是：當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不再難過，不再痛苦……孩子失去了自尊，犯錯(cuò)以后就再也不改了。
孩子很無(wú)辜、很可憐，孩子犯錯(cuò)后最想得到的是切實(shí)可行的幫助，而不是批評(píng)！孩子的錯(cuò)誤都是在家長(zhǎng)不斷的批評(píng)中越來越嚴(yán)重的，請(qǐng)家長(zhǎng)們深思。
無(wú)用的批評(píng)
不知道為什么，批評(píng)這種教育方法，家長(zhǎng)是“無(wú)師自通”，而且不斷“花樣翻新”，運(yùn)用自如。中國(guó)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的方法有四種：第一種，發(fā)泄式批評(píng)；第二種，翻舊賬式批評(píng)；第三種，嘮叨式批評(píng)；第四種，急躁式批評(píng)。
1．發(fā)泄式“批評(píng)”
這種批評(píng)根本不是批評(píng)，其實(shí)就是發(fā)泄情緒。有些家長(zhǎng)不知道怎么回事，就是見不得孩子有錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)自己先氣得不得了，就好像一個(gè)氣球，從得知孩子犯錯(cuò)時(shí)“扁扁”的狀態(tài)瞬間變成“鼓鼓”的狀態(tài)。當(dāng)著孩子的面，一下子把“氣”都撒在孩子身上。
你是不是這類家長(zhǎng)？在批評(píng)孩子的過程中有以下三種對(duì)答的，基本就能確定你是此類家長(zhǎng)：第一句：“聽明白沒有？”孩子立即說“恩，聽明白了”，其實(shí)根本沒在聽。第二句：“記住了沒有？”“記住了”，其實(shí)根本沒記住。第三句：“以后還犯不犯？”“不犯了”，肯定會(huì)再犯。
久而久之，孩子犯錯(cuò)后愧疚不安和恥辱的心理會(huì)消失。因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了，知道罵完就結(jié)束了，出了錯(cuò)他根本不想著改。他一犯錯(cuò)就回家等著，等什么呢？他等著“罵”呢，他知道今天晚上罵完明天就晴天了。
這種批評(píng)多了，結(jié)果就是孩子口服心不服，你罵你的，我做我的?？偸沁@樣暴風(fēng)驟雨地發(fā)頓脾氣，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就沒威信了。這種情緒化的批評(píng)根本不是批評(píng)，是家長(zhǎng)發(fā)泄自己的情緒。
2．翻舊賬式“批評(píng)”
這種家長(zhǎng)基本上是“引經(jīng)據(jù)典，旁征博引”，說白了就是“翻舊賬”。例如，本來是因?yàn)閬G了鑰匙，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，“你怎么又把鑰匙丟了，總是丟三落四的”，由此開始滔滔不絕，“作業(yè)做得也不好”，“上課也不認(rèn)真聽講”，“媽媽這么辛苦地為了你，你還這樣”……這種家長(zhǎng)的孩子告訴我們：“他愛說什么就說什么吧，也不嫌口渴?！?br> 你是不是這類家長(zhǎng)？如果在批評(píng)孩子的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)下面這種情景，基本就能確定你是此類家長(zhǎng)！家長(zhǎng)罵著罵著忘詞了，“看看你把我氣糊涂了”，甚者有些家長(zhǎng)罵著罵著在心里和自己說：“我為什么罵孩子？”
家長(zhǎng)當(dāng)然氣糊涂了，但有用嗎？換來的是孩子討厭、憎恨家長(zhǎng)。要是你的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事噼里啪啦罵你一個(gè)多小時(shí)，還都是跟這事沒有關(guān)系的，你受得了嗎？主要矛盾沒有了，批評(píng)沒有針對(duì)性，總是說、天天罵，孩子能不煩嗎？
這哪里是批評(píng)，簡(jiǎn)直是虐待。
3．嘮叨式“批評(píng)”
這種家長(zhǎng)的表現(xiàn)形式是邊批評(píng)邊幫孩子做事。最為普遍的是兩種情況：一種從早上起床到出門，是家長(zhǎng)展示自己嘮叨水平最集中的一段時(shí)間；一種從孩子放學(xué)到睡覺，因?yàn)閷懽鳂I(yè)和看電視問題家長(zhǎng)最為嘮叨的一段時(shí)間。家長(zhǎng)看看孩子容易嗎？也只有這兩段時(shí)間是享受家庭幸福的時(shí)間了，但很多家庭被嘮叨充斥！
場(chǎng)景一：“怎么還不起床呀，再不起床就要遲到了”，“你怎么每天都是這樣，看老師怎么批評(píng)你”，“你說你怎么這么不聽話”，“你要是再慢就要遲到了”，“看看你，再這樣下去我可不管你了”……家長(zhǎng)在這樣嘮叨式的批評(píng)過程中準(zhǔn)備書包，幫孩子拿紅領(lǐng)巾，煎雞蛋，準(zhǔn)備早餐……直到孩子出門上學(xué)，嘮叨還不絕于耳。
場(chǎng)景二：“還不快點(diǎn)寫作業(yè)！”，“還看電視，每天就知道看電視”，“你什么時(shí)候能讓我省心點(diǎn)，自己寫作業(yè)呢？”，“小心哪一天我把電視砸了”，“寫作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)！”，“快點(diǎn)快點(diǎn)，就要到睡覺時(shí)間了”，“你說媽媽爸爸容易嗎？累了一天，還要伺候你，你不能心疼心疼我們嗎？”……
這種批評(píng)的特點(diǎn)是，該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。很多孩子跟我們講：“習(xí)慣了，背景噪音嘛，她不這樣說我都睡不著覺。哪一天她不嘮叨了我反而會(huì)覺得不適應(yīng)?！薄拔铱措娨暤臅r(shí)候，其實(shí)早就聽不到他們?cè)趪Z叨什么了，習(xí)慣了?！?br>尤其以起床為例，像這種批評(píng)根本沒用，孩子不到最后一刻絕不起床。因?yàn)樗兰词雇砹四阋矔?huì)想辦法不讓他遲到，比如打車或開車送他，實(shí)在不行你還可以給老師打電話幫他請(qǐng)假。
家長(zhǎng)們，這不是批評(píng)是嘮叨！孩子根本不聽，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就沒有威信了。
4．急躁式“批評(píng)”
這種批評(píng)最為可怕，其實(shí)就是：“孩子還不知道自己錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)就開始批評(píng)了！”孩子的表現(xiàn)常常是：“我怎么又錯(cuò)了？”嚇得孩子不知如何是好。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子恐懼家長(zhǎng)、厭惡家長(zhǎng)，家長(zhǎng)如果總是采取這種批評(píng)方式的話，孩子不出大問題就不正常了！
這樣的事情，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到得太多了。在街上、在學(xué)校里、在家中，孩子正玩得高興，家長(zhǎng)就把他喊過來，“你怎么回事，怎么又……”，孩子該覺得多么可怕。你想想，要是你都不知道錯(cuò)在哪里，老板天天這樣罵你，你是什么感受？
你是不是這樣的家長(zhǎng)？如果你具備“眼到，嘴到，手就到了”這樣的基本功，就能確定你是這一類的家長(zhǎng)。這種家長(zhǎng)屢見不鮮，尤其是孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候。孩子正在寫18+19=27，他還沒發(fā)現(xiàn)這道題錯(cuò)了，家長(zhǎng)的眼睛就看到了，隨即嘴就動(dòng)了，劈頭蓋臉就是一句：“你怎么又錯(cuò)了！”忍不住手就開始動(dòng)了，一巴掌打在孩子頭上，“你再這樣看我就收拾你！”
家長(zhǎng)總是這樣的話，最后孩子會(huì)怎么樣呢？有兩種表現(xiàn)：一種孩子會(huì)覺得“我怎么這么笨呀”，一旦孩子認(rèn)定自己笨那就很難辦了，任何事做不好的結(jié)論都是“因?yàn)槲冶?，所以這樣”；還有一種孩子就憋著氣瞪著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼神真的很可怕，孩子心里想，“我就是笨，怎么著吧？！”
這樣的家長(zhǎng)給孩子的全是恐懼！
上述四種“批評(píng)”就是我們家長(zhǎng)常用的錯(cuò)誤“批評(píng)”方式，這哪是批評(píng)??？！這都是情緒的發(fā)泄，都是傷害和虐待。家長(zhǎng)朋友們，你常用哪一種呢？
你可以想象，在這樣的“批評(píng)”下長(zhǎng)大的孩子，能成才嗎？能優(yōu)秀嗎？
正確的批評(píng)
正確的批評(píng)和正確的表?yè)P(yáng)一樣，大家可以參考表?yè)P(yáng)的方式：
描述孩子的行為+告訴孩子這樣做的結(jié)果+表達(dá)家長(zhǎng)的感受和痛苦
批評(píng)僅此而已，孩子會(huì)自己和自己說話的。例如，你的孩子和別的孩子打架了，而且“戰(zhàn)勝”了別的孩子，家長(zhǎng)知道后不能有情緒，有情緒就先不要教育孩子。批評(píng)是要客觀和公正的：描述行為“你把×××打了”，結(jié)果“×××受傷了，一定很疼”，“你傷害了別人這是不對(duì)的”，“媽媽還要請(qǐng)假去看看×××，影響了工作”，最后表達(dá)感受“媽媽很傷心”，“媽媽覺得自己教育孩子很失敗”。批評(píng)到此為止，孩子會(huì)自己和自己說話的：“我怎么讓媽媽傷心了”，“我打人了，要是我被打了，會(huì)不會(huì)也很疼呢？”，“為了不讓媽媽傷心，我明天和×××道歉吧”……
即使學(xué)會(huì)了正確的批評(píng)，也要少用，為什么？很多孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，根本沒有惡意或者不知道有嚴(yán)重后果，當(dāng)他們知道錯(cuò)的時(shí)候，不用你批評(píng)他都會(huì)自己注意并希望改正，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。家長(zhǎng)一定要在“平等和尊重”的原則下，處理孩子所犯的錯(cuò)誤，被尊重的孩子絕不會(huì)“有錯(cuò)不改”的。
因?yàn)楹⒆泳褪呛⒆樱?dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，往往不知道怎么改，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該給他們提供幫助，最好的方法就是“多評(píng)價(jià)”。
【家長(zhǎng)一定要在平等和尊重原則下，處理孩子所犯的錯(cuò)誤，被尊重的孩子絕不會(huì)有錯(cuò)不改。】
當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)按照以下流程處理：
1.控制自己的情緒，只要自己有情緒就不可能正確處理孩子的問題。
2.觀察孩子的情緒，只要孩子有情緒就不要處理孩子的問題。
3.分析孩子做錯(cuò)事是不是故意的，孩子犯錯(cuò)時(shí)知不知道有這么嚴(yán)重的后果，如果是故意的，知道嚴(yán)重后果，就要批評(píng)，但要遵循下一章的“ABC原則”，如果不是故意的就和孩子坐下來一起討論這件事情。
4.評(píng)價(jià)這件事：首先，告訴孩子，“你錯(cuò)了，但你不是故意的，沒有惡意，爸爸媽媽理解你”；其次，告訴孩子，“錯(cuò)了不怕，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，有錯(cuò)就改才是我們要做的，爸爸媽媽相信你下次不會(huì)這樣做了”；第三，和孩子一起分析，是什么原因造成的問題，讓孩子養(yǎng)成遇到問題先找原因的好習(xí)慣；第四，找到原因，給孩子建議，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子唯一的建議和意見，應(yīng)該告訴孩子，“這件事情處理起來，爸爸媽媽建議可以用四種方法解決，你選擇一個(gè)吧？”一定要把責(zé)任還給孩子，孩子應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)！
5.觀察孩子處理問題的過程和結(jié)果，在這個(gè)過程中不斷重復(fù)步驟1～5，直到問題解決。
為了便于家長(zhǎng)記憶，我把正態(tài)分布原則比喻為“眼球原則”，如圖4-4所示，眼球中最重要的部分是瞳孔，眼白相比瞳孔用處不大，瞳孔代表“鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)”，眼白代表“批評(píng)和表?yè)P(yáng)”，家長(zhǎng)一定要多“鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)”孩子，要少“批評(píng)和表?yè)P(yáng)”孩子。
最后再提醒家長(zhǎng)幾點(diǎn)：
1.表?yè)P(yáng)批評(píng)講結(jié)果，尤其是表?yè)P(yáng)：當(dāng)孩子努力做完一件事的時(shí)候，正確表?yè)P(yáng)孩子，孩子會(huì)認(rèn)為努力被認(rèn)可，更加努力。事前“表?yè)P(yáng)”是“釣魚”和“忽悠”，不是表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)因?yàn)橄氲玫健氨頁(yè)P(yáng)”而努力，當(dāng)沒有表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子會(huì)停止努力！例如孩子通過努力取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，在孩子不知情的情況下，你表?yè)P(yáng)他，孩子的努力被承認(rèn)，會(huì)非常開心；如果“你要取得好成績(jī)你就很棒了，媽媽給你買×××”，這就是“忽悠”和“釣魚”，后果很嚴(yán)重。
2.表?yè)P(yáng)孩子的行為和行為造成的結(jié)果，千萬(wàn)不要表?yè)P(yáng)孩子的人品和人格。
3.在“你真棒”的背后，絕大部分的家長(zhǎng)根本不是這樣認(rèn)為的，這叫做虛偽。
4.孩子做錯(cuò)了，首次理解，再次諒解，三次再批評(píng)。首次后就可以使用ABC原則，沒有使用ABC原則，就不要批評(píng)孩子。
5.表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種方式的使用是有“次數(shù)限制”的，家長(zhǎng)一定要慎用，很多家長(zhǎng)在幼兒園就早早用完了，孩子具備了“抗藥性”，以后就一點(diǎn)用都沒有了。孩子最需要的是鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，而不是表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
6.一個(gè)人最開心的事情莫過于通過自身的努力獨(dú)立完成了一件事情，孩子也一樣。表?yè)P(yáng)不能讓孩子感到真正的快樂，真正的快樂來源于孩子自己的實(shí)踐。
7.鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)就是平等和尊重。
